用愛指引孩子生命的航程

在筆者的班級里，有不少這樣的留守兒童。這些留守在家的孩子，有的靠爺爺奶奶看管，有的靠親戚照顧，由于缺少關愛或教育方式的不得當，他們任性、冷漠、孤獨、自卑、消沉、不愛學習。父母的親情缺位了，關愛不能缺失啊!作為老師，我們對學生的愛更是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道德、個性發展的風帆，是通往教育成功的橋梁。用真愛來點亮孩子的心燈，指引孩子生命的航程，使他們也能在藍天下快樂地生活，健康地成長。

一、撥動心弦，喚醒真情

我班有一名男生叫劉劍鋒，今年十歲，原本學習成績較好，后因父母外出打工，在家無人照料，經常逃學，并沉溺于游戲廳、網吧，學習成績一路下滑。我看在眼里，急在心頭。如何挽救這孩子呢?經過一番醞釀，我認為他本質并不壞，如果能打動他的心，喚醒他的真情，相信就能促使他走上正軌。

春節期間，我探聽到劍鋒的父母都回來了，我立刻走訪了劍鋒的父母，并用“在外想孩子嗎”、“你們長年在外奔波是為了什么”、“你們對劍鋒有什么期望”等問題與他的父母交談，使他們認識到培養孩子的重要性。自然而然地，我也得到了他們愿意配合教育孩子的承諾。于是，我和劍鋒的父母約定，每周的星期四為熱線電話日，無論他們在外多忙，也要讓孩子聽一聽他們的聲音，給孩子關懷和鼓勵。此后的每個周四成了劍鋒最快樂的日子。是啊，電話不僅溝通了感情，喚醒了孩子的真情，還提高了孩子生活、學習的信心。父母的關愛有了，老師的關愛更少不了了。除了平時的噓寒問暖，我更是特別留意他的言行、衣著，當知道他為他那破爛不堪的書包而抱怨的時候，我便帶他到商店買了一個，又買了些學習用品送給他，他捧著這些文具，感激地對我說:“老師，您就像我的媽媽，我會努力學習來報答你的。”

兩個月過去了，那個逃學、上網玩游戲的劍鋒又回到了課堂，學習成績也漸漸趕上來，看到他的成長，我的內心也感到了無比的欣慰。

二、傾注愛心，澆灌心田

我班有個新轉來的學生叫劉全林，他的父母已離異。當他第一次出現在教室門口時，他那膽怯的樣子和迷茫的目光讓我心頭猛地一顫:這孩子，真是個不幸家庭的犧牲品。

“來，給大家介紹一下，你叫什么名字?”我親切地摟著他的肩膀將他領進教室。

“劉全林”，他的聲音很小，頭低得不能再低。

有幾個女同學捂著嘴巴偷偷地笑，他瞥了她們一眼，頭埋得更低了。

也許就在那一刻，他原本沉重的心更蒙上了自卑的陰影。

果然，來到新環境的他每天都郁郁寡歡、獨來獨往。

我決定去家訪，了解其情況。他將我帶到了他的姑姑家。通過詳談，我了解到他父母離異后，父親就把他寄居在姑姑家，然后外出打工去了。至此，我讀懂了孩子的內心世界。破碎的家，給了孩子一顆脆弱的心!寄人籬下的生活，使他背上了沉重的包袱!該怎么辦呢?我苦苦思索著……

“愛是一切力量的源泉”，“沒有愛就沒有教育”。教師對學生的愛，是一把打開學生心靈的鑰匙，是促使他們健康成長的催化劑。于是，他成了我的“重點保護對象”:上課時，我特意讓他回答一些比較簡單的問題，并及時地給予表揚，作業堅持面批;課后經常與他談心，鼓勵他參加班級活動，使他感受到集體的溫暖;讓同學多關心、幫助他。漸漸地，我發現他變了，開始主動與同學交談，課余時間，還能看到他開心的做游戲，與同學融洽相處的身影了。

記得那是一個星期一的早上，已經快要上課了，我發現他還沒來上學，打電話又沒人接。我立即請了假趕到他姑姑家。進屋一看，原來他躺在床上，額頭滾燙滾燙的，我立刻再次聯系他姑姑，并把他帶到醫院打點滴，吃藥。第二天，燒退了，他來到學校對我說:“老師，那些藥錢等我爸爸回來再還給您。”我笑著說:“傻孩子，老師不要你的錢，你病好了就行，老師希望你天天快樂地來上學。”他激動地站在那里，不知說什么好。

一個學期后，他成了我的一名小助手，也成了班上一名品學兼優的好學生，期末還被評上了“三好生”。他用行動證明他的轉變。他那被愛心澆灌過的心田終于不再干涸，我成功地為他撐起了一片藍天。

三、搭建平臺，解開心結

每個班級都或多或少地存在著一些“問題學生”，這些學生的內心世界是復雜多變的，有的學生表現為焦慮、怨恨、沮喪或自卑，有的學生表現為孤獨、多疑、消極或沖動，有的學生表現為厭倦、畏難、不安、無心學習……學生的這些問題引起了我的極大關注。我覺得要轉化這些學生，就必須從心靈入手，搭建一個平臺，育人育“心”，解開心結，進而有效地開展教育。長期以來，我就在班級里開設了“悄悄話信箱”，建起“心靈的驛站”，幫助學生解決無人傾訴、無處傾訴的問題，與學生“結對子”，幫助他們解開心靈的疙瘩，還定期舉辦心理健康教育講座。不少問題學生在這個平臺上袒露心扉，得到有效的疏導，很多問題也慢慢地得到解決。

從心開始，用愛護航，用真愛來點亮孩子的心，讓我們用愛去滋潤每個孩子的心田，用愛指引孩子生命的航程，讓孩子在人生的道路上乘風破浪，健康成長。