小學音樂課中如何提高學生探究性學習的能力

歌曲教學最大的目的不能只滿足于教學生學會一首歌，重要的是要啟發學生積極準確地表達出歌曲的思想感情和藝術形象，讓學生進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。引導學生進入表現音樂的最佳狀態，歌聲才能真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極探究的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生探究性學習的先決條件。因此，本人在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的探究性學習能力，收到了較好效果。

一、師生互動激發歌唱興趣，提高探究性學習的能力

首先要給學生充分的時間和空間去理解歌曲的內容。對于理解能力較差的低年級學生來說，如果教師只用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們自己去探究將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱第一冊《火車開啦》時，由于學生大多沒有坐過火車，想象不到歌曲中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生:“你們想坐坐火車嗎?”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問:“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣?”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說:“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢?”同學們高興地喊起來:“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好!咱們先到北京去看看吧!老師來當列車員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著;有的同桌間興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話;有的合著音樂節奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。在真情的歌唱中，學生的探究性學習能力在潛移默化中得到了培養和鍛煉。

二、在“創編與活動”教學中，提高學生探究性學習能力

現行音樂教材的“創編與活動”中，鼓勵學生積極參與探究與創造，把開發學生的形象思維能力和創造性思維能力作為重要的培養目標。為此，在“編創與活動”中，多種實踐要求讓學生在編創與活動中去體驗音樂的美感，提高學生的音樂感受、表現、創造能力和探究性學習能力。

1.即興表演

表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，根據歌詞內容啟發學生進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。學生的即興創作能力是無窮的，在他們即興表演時，常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里經常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也進一步增強了學生的學習興趣和探究能力，同時，學生在小組合作中，又體會到了與他人合作學習的愉快。

2.自制樂器給歌曲伴奏，提高學習興趣，增強動腦動手能力

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生以小組為單位合作自制打擊樂器，孩子們的積極性可高了，他們有的用易拉罐或小瓶子裝入沙子做沙錘;有的用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴;有的用兩個大門鼻子對擊做小镲，有的用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。在教學中我十分尊重他們的勞動成果，讓學生在教學中用自己制作的樂器給同學們伴奏。

三、圖、講、演結合，誘發聆聽興趣，提高探究性學習能力

聆聽音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。例如，民間打擊樂《鴨子拌嘴》是一首非常風趣的樂曲。樂曲一開始，用小鈸的獨奏來模擬鴨子沖破黎明時的寧靜引頸鳴叫，頓時將聽眾帶入可愛的鴨群之中。其間，樂聲時而輕快，時而熱烈，還不斷穿插鴨子的鳴叫聲，描繪出鴨群遨游水中，互不相讓，相互追逐嬉戲的場面。在指導學生聆聽時，先結合插圖讓學生們描述了鴨子拌嘴的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生用動作表示出中間部分的音樂。由于學生對音樂產生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知樂曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生戴上鴨子的頭飾做鴨子拌嘴的表演，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。

在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地學習，從而提高學生的探究性學習能力。