談學(xué)校管理中校長的素質(zhì)

一、良好的思想道德素養(yǎng)

校長要努力建造“學(xué)習(xí)型”組織，學(xué)習(xí)會使教師更聰明地工作;要充分發(fā)揮教師的內(nèi)在原動力，使他們自覺自愿地、努力地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造。因此校長要和教師交朋友，要與他們真誠交流，要誠心實(shí)意地為教師服務(wù)，為教師排憂解難，要信任和學(xué)會欣賞他們。較高的專業(yè)技術(shù)水平。校長除具有較高的管理水平、業(yè)務(wù)能力外，還要有熟練的教學(xué)管理水平，善于抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校長應(yīng)該是教師的教師、是教學(xué)的行家里手。一是會上課，二是會評課，三是會指導(dǎo)，四是會談話。

二、較強(qiáng)的教育科研能力

無論從“科研興校”的角度，還是從學(xué)校有效地組織旨在使學(xué)校辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出聲譽(yù)的研究活動的角度看，校長都應(yīng)成為學(xué)校教育科研的領(lǐng)頭人。第一，校長要通過教育科研喚起教師探索和研究工作的興趣。第二，校長要成為有威信、博學(xué)多識的“教師的教師”，自己必須從事教育教學(xué)研究。第三，校長還要為教師研究創(chuàng)造各種便利條件，努力引進(jìn)外部資源，鼓勵教師獨(dú)立鉆研，幫助教師尋找好的、有效的科研方法，把教師隊(duì)伍培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)型”的團(tuán)隊(duì)。

三、出色的組織協(xié)調(diào)能力

校長職業(yè)化決定了校長應(yīng)當(dāng)具備多種能力，其中最重要的是組織協(xié)調(diào)能力，包括溝通與協(xié)調(diào)能力、策劃能力、統(tǒng)籌能力、資源收集與配置能力等。先進(jìn)的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。校長的信息素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)校和本人身上，更重要的是要創(chuàng)造有利于信息技術(shù)與課程整合的學(xué)校現(xiàn)代化教育環(huán)境，用科學(xué)的教育觀念，先進(jìn)的教育裝備武裝學(xué)校，武裝教師，使校內(nèi)外的各種資源得到合理利用，使教師的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到最好的應(yīng)用和發(fā)揮，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)達(dá)到有效的整合。

四、為廣大教師提供發(fā)展的平臺

蘇霍姆林斯基基于他對教育事業(yè)的畢生探索，對校長的工作有著深刻的理解。他倡導(dǎo)校長“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”他說:“如果你想成為一個好的校長，那么首先你就得努力成為一個好的教師、好的教學(xué)論專家和好的教育者……如果你占著一個校長的職位，任憑著某種特殊的行政領(lǐng)導(dǎo)的天才就能取得成功，那還是打消這個想當(dāng)一名好校長的念頭吧。”這些精辟的論斷揭示了校長的職責(zé)就是必須充當(dāng)先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者和探索者，堅(jiān)持不懈地組織教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)教師深入研究、發(fā)展和更新觀念，啟發(fā)指導(dǎo)廣大教師形成共同的教育價(jià)值觀，達(dá)成共同的行動目標(biāo)。這個共識一旦形成，就能產(chǎn)生教師自我變革的動力，而這往往比由外界動員、灌輸更具有力量。這也就是為什么一些由自發(fā)到自覺的教學(xué)改革比某些上級要求和布置的教學(xué)改革更顯生機(jī)與活力的內(nèi)在原因。要做到這一點(diǎn)，校長必須堅(jiān)持經(jīng)常到第一線了解教育教學(xué)情況，彼此溝通，達(dá)成共識，使廣大教師能夠直接體察和領(lǐng)悟校長的辦學(xué)理念與決策思想，這是校長管理決策能否全面而有效實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。正如蘇霍姆林斯基所說:“我們所從事的教育事業(yè)就有這個特點(diǎn)，要領(lǐng)導(dǎo)它，首先必須是本身不斷地豐富和更新，使自己的頭腦今天一定要比昨天更充實(shí)。”從一個事務(wù)主義者轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師相同的教育價(jià)值觀形成的啟發(fā)者，這是校長治校和管理理念上的一個質(zhì)的飛躍，也是現(xiàn)代學(xué)校管理對校長的必然要求。

五、校長要做管理的實(shí)踐者

在學(xué)校管理中，客觀上固然存在著校長與教師之間領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但絕不能把這種關(guān)系簡單地看作是支配與服從或等同于企業(yè)老板與下屬的關(guān)系。現(xiàn)代社會里，人的自主意識不斷增強(qiáng)，而且由于教師這一職業(yè)的特點(diǎn)，決定了教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者。在學(xué)校管理的實(shí)踐中，廣大教師渴望參與管理、參與決策，所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的主人翁意識，就是現(xiàn)代學(xué)校管理中廣大教師主體角色意識的覺醒。這是時(shí)代的進(jìn)步，也是教育管理觀念有了新的改變。對此，校長要樹立的最重要的管理理念就是以人為本，要經(jīng)常反思和檢驗(yàn)管理決策是否圍繞和尊重了人這個第一要素，是否以教師為中心，把教師放在了第一位。樹立以人為本的管理理念，就是要體現(xiàn)以教師為本，重視和強(qiáng)調(diào)廣大教師的參與意識和創(chuàng)造意識。讓教師參與學(xué)校的管理和決策，是教師在學(xué)校管理中主體性的重要體現(xiàn)。學(xué)校的教育教學(xué)管理是一種動態(tài)的集體性活動，要完成以管理促進(jìn)教育教學(xué)健康發(fā)展的任務(wù)，就必須使學(xué)校的管理和決策過程轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師積極參與的主體活動。人的有意識的活動總會增強(qiáng)其活動的目的性、計(jì)劃性，從而使人的活動進(jìn)入一種主動自覺的狀態(tài)。以教師為本，注重廣大教師的主體參與，是提高學(xué)校管理決策質(zhì)量的根本保證。高質(zhì)量的決策和高效益的管理，有賴于校長和廣大教師的相互尊重、相互信任、共同參與和團(tuán)結(jié)協(xié)作。只有當(dāng)教師以主動負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺地貫徹執(zhí)行學(xué)校管理制度和決策的時(shí)候，校長的辦學(xué)理念才能真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能獲得最大限度的成功。

面對素質(zhì)教育的要求，學(xué)校管理必須突破傳統(tǒng)模式的束縛，適應(yīng)時(shí)代變化的要求。管理要創(chuàng)新，管理者的思想首先要解放，認(rèn)識要提高。深刻認(rèn)識教育管理的特殊性，深刻理解教育決策的對象在決策過程中所具有的雙重身份，將應(yīng)該屬于決策對象的參與管理和決策的權(quán)力還給他們，以提高管理決策的信度和實(shí)效。這是現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢。