淺談班級(jí)管理策略

班級(jí)管理要對(duì)學(xué)生貫徹日常行為規(guī)范，進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成教育。班主任要有針對(duì)性地做好班級(jí)管理工作，必須深入地了解學(xué)生的思想、興趣、生活、愛(ài)好、煩惱等多方面的真實(shí)情況。班級(jí)管理是門(mén)藝術(shù)，其中也是有規(guī)律可循的，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種策略:

一、建立學(xué)生檔案

要搞好班級(jí)管理，首先要全面深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及家庭狀況，然后通過(guò)觀察分析，建立學(xué)生檔案。便于全面掌握學(xué)生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

二、制定遠(yuǎn)、近目標(biāo)

新學(xué)期一開(kāi)始，就要逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制定得容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)可增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。

三、培養(yǎng)得力助手

學(xué)生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

班集體是一個(gè)有機(jī)整體。看一個(gè)班集體是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班級(jí)集體的精神動(dòng)力。可分以下三個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感:

第一步，找突破口。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可把學(xué)生一天的活動(dòng)分解、歸類，把對(duì)比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個(gè)體作用的活動(dòng)歸為一類，如可把出操、集會(huì)、課外活動(dòng)、整潔活動(dòng)等歸為一類，作為突破口。

第二步，攻突破口。針對(duì)突破口進(jìn)行突破，利用日常對(duì)比度較高的集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受在什么情況下就能獲得榮譽(yù)，在什么情況下會(huì)失去榮譽(yù)，在對(duì)比感受的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)，讓感受進(jìn)一步升華，意識(shí)到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽(yù)高于一切的集體榮譽(yù)感。

第三步，認(rèn)識(shí)突破口。找準(zhǔn)突破口，攻破突破口之后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到初步培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中意識(shí)到集體榮譽(yù)的重要性。在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步引導(dǎo)，明確“我”的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到集體的榮譽(yù)，形成人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、為班級(jí)增光添彩的風(fēng)氣。這樣一個(gè)優(yōu)秀的班集體就形成了。

五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，就班級(jí)中所發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以在班會(huì)上進(jìn)行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對(duì)不對(duì)?”以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

六、堅(jiān)持正面教育

心理學(xué)告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯(cuò)誤。作為小學(xué)生的班主任，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行正面教育，循循善誘，幫助他們樹(shù)立正確的道德觀。教育實(shí)踐證明，正面激勵(lì)的教育方法比批評(píng)、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評(píng)過(guò)多、過(guò)于嚴(yán)厲，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的“自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)”心理很重要。

班級(jí)管理工作做得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也許還會(huì)誤人子弟，班主任可謂責(zé)任重大。不斷探求班級(jí)管理工作的藝術(shù)，是班主任義不容辭的責(zé)任，也是班主任的基本功。