班主任工作淺談

班主任工作是一項很艱辛的工作。工種內容繁多，細微具體，無所不包，無所不容。班主任是集體的組織者、管理者，對學生成長起著導師的作用。班主任的教育觀念、工作方式、心理健康教育的意識和能力，對學生起著深刻的影響，下面筆者談談幾點自己的切身體會。

一、轉變觀念:構建和諧師生關系

“振興教育，教師為本?！彪S著教育改革的不斷推進與深入，新的教育理念為班主任提出了更高的要求。班主任不能再用簡單粗暴高壓式，教師至高無上的觀念對待班級學生了。師生關系是一種平等的、和諧的、民主的、互動的關系。尤其是小學生，他們是弱勢群體，他們的生命權和人格權應該受到尊重。而且小學生更接近本質的自然、稚樸純真、想象豐富，沒有太多世故的心靈，無論在知識面還是在各種能力上我們成年人未必能與之相比。因此，我們不能從主觀愿望出發，脫離實際，“恨鐵不成鋼”，追求“人人完美，個個聰明”。教師應該蹲下身來看兒童的世界，用童心童趣的眼光看待孩子的言行。樹立一種全新的“亦師亦友”的新型師生關系。師生之間平等對話，正視學生之間的差異，排除功利的干擾，多換位思考，多與學生交流。

教育家夏丐尊先生說:“教育沒有情愛，就成了無水之池?！蹦敲窗嘀魅螌W生的情愛就是互相尊重、互相信任，在平等的交往中班主任與學生建立一種和諧的互相尊重、互相理解的師生關系。比如對待班上的調皮生或發現學生的缺點，大發雷霆、動輒訓斥、點名批評，就很容易傷害學生的自尊心，甚至起反作用，以至更拉長了師生之間的距離。

二、愛心點燃:讓學生自信成長

教師能否捧出自己的一顆火熱的愛心，是能否促進學生心理健康的最重要、最關鍵的一個條件。教師的愛是小學生健康心理形成必不可少的支撐點，有慈愛的心懷和良好的風范的教師，是小學生最容易接受和敬佩的偶像。比如逆境中鼓勵學生樹立信心，讓他們在學習征途上把握自己，學會正確地對待困難，樹立正確的情感、態度、價值觀。哪怕是極小的成功，也應及時給予表揚及鼓勵，讓他們品嘗到成功的喜悅，從而激勵他們“百尺竿頭，更進一步”。

近幾年來農村大多數青少年父母長期外出務工，許多學生“留守”在家，他們多么希望得到關愛，而此時班主任擔負的責任更大，其直接影響學生的健康成長。班主任必須用智慧啟動智慧，用勤勉培育勤勉，用愛心撥動愛心，用一顆善解兒童的心，寬容地對待每位學生。如果對學生出現的問題處理得稍不公平，就會導致他們出現各種各樣的問題。如當學生出現問題時，班主任不要急于給問題確定性質，給犯錯誤的學生嚴厲批評，而應細心了解情況，站在學生的角度看問題，透過現象分析其心理動機，然后施以心理疏導和教育。這樣學生就能夠樂意接受老師的教育，以誠相待，對老師充滿信賴，對自己充滿信心。

三、創設環境:讓學生健康成長

隨著社會的發展，大多數孩子是家中的“太陽”或“月亮”，往往衣來伸手，飯來張口，與同學相處也是惟我獨尊，經不起挫折與失敗。那么在學校心理健康教育中，班主任應自覺、有計劃地創設有利于學生心理健康成長的和諧、民主、健康的心理氛圍。如在班級管理中采取一系列的民主措施，民主選班干部，競標主持班、隊會，自主性座位等，使班集體逐步形成守紀、合作、利他、克己的班風，生活在這樣的情境(氛圍)中，就能使學生耳濡目染、潛移默化，受到良好風氣的熏陶和影響。

心理對客觀現實的反映是在人的活動中形成的，它對兒童健康心理的發展尤為重要。為此，我們必須充分利用活動的有利條件，幫助學生在集體活動中矯正偏常心理，學會正確交往，樹立自信心、自尊心，培養參與意識，體驗成功的喜悅，使心理成長走上正常軌道。如經常開展“我當一天家”、“今天我值日”、“輪流班長”等活動來教育學生自己的事自己做，培養他們獨立性心理素質。學校的各種比賽應改為全體參與，分級進行，讓差生也有獲獎的機會。讓每個學生都有機會參與，有成功的希望，都朝著健康方向成長。