如何尊重學(xué)生

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”其主旨就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生要建立一種平等和諧的關(guān)系。比如有些教師在上課前，先用幽默的語言與學(xué)生溝通。記得著名特級(jí)教師于永正老師在上公開課前，先讓學(xué)生猜猜老師姓什么?在學(xué)生七嘴八舌中，于老師即在黑板上寫了一個(gè)大大的“于”字，然后問學(xué)生用什么辦法來記住老師的姓呢?學(xué)生一下子嚷開了，有的說:“二橫加鉤‘于’”，有的說:“于是的‘于’”，有的說:“干鉤‘于’”。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，老師與學(xué)生的距離一下子就拉近了。這樣做便教利學(xué)，會(huì)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

有些教師還十分注重開課和結(jié)束時(shí)的師生問候。如:“初次見面，請(qǐng)同學(xué)們多多關(guān)照。”學(xué)生們也會(huì)有禮貌地對(duì)答:“初次見面，請(qǐng)老師多多關(guān)照。”又如上課結(jié)束時(shí)，有的老師說:“請(qǐng)同學(xué)們好好休息”，學(xué)生隨即說:“請(qǐng)老師好好休息。”這是多么融洽的師生關(guān)系啊!無論是聽課者，還是授課者都感到十分親切、自然。在教學(xué)過程中，還有些老師盡量留足學(xué)生思考的時(shí)間和擴(kuò)展的空間，不像以前有些教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多問題在課上一個(gè)接一個(gè)地向?qū)W生發(fā)問，變“滿堂講”為“滿堂問”。這樣的課不僅上得瑣碎，失去了思考價(jià)值，而且使得課堂上有限的時(shí)間被白白浪費(fèi)了，結(jié)果導(dǎo)致教師問得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭倦，效果很不理想。

由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生思維的碰撞、情感的交流。教者只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，放心大膽地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)悟，不斷探究，不斷創(chuàng)造，學(xué)生才會(huì)不斷提高和發(fā)展。尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到師生之間平等、民主地進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識(shí)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式才顯得豐滿、充滿活力。

二、尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)

教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)。絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)老師的情是真誠的，比如見到老師問聲好，每逢節(jié)日給老師送上一張賀卡，老師對(duì)這些應(yīng)該十分尊重。如若把學(xué)生高高興興的一聲“老師好”當(dāng)作耳邊風(fēng)，他們會(huì)認(rèn)為老師看不起自己，內(nèi)心不愉快，使師生感情疏遠(yuǎn)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。總之，我們必須要尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。要關(guān)心他們，時(shí)刻想著他們，同情他們的痛苦和不幸，關(guān)心他們的生活冷暖和學(xué)習(xí)進(jìn)步，關(guān)心他們各方面發(fā)展和做人的好壞。維護(hù)他們的合法利益，平等公正地對(duì)待他們，與他們保持民主、平等的師生關(guān)系。這也是我們每一位教師的天職。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。有的學(xué)生內(nèi)向、愛靜;有的學(xué)生外向、好動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我們要因人而異，采用不同的方式對(duì)待。不能強(qiáng)求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。例如:開展班隊(duì)活動(dòng)，我們先要尊重學(xué)生的意見，多聽聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的興趣愛好，然后按學(xué)生意愿來組織安排活動(dòng)。這樣做，學(xué)生才會(huì)感興趣，活動(dòng)才會(huì)有意義。

四、尊重學(xué)生的自尊心理

孩子的自尊心需要保護(hù)，我們教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心理。蘇霍姆林斯基曾說:“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。”自尊心是指自我尊重并期望得到他人尊重的一種心理狀態(tài)。它的基礎(chǔ)是承認(rèn)和肯定自己的尊嚴(yán)，從而不做有損于自己尊嚴(yán)的事，并且不容許他人侮辱和歧視。自尊心是一種積極的行為動(dòng)機(jī)，有助于克服自身弱點(diǎn)，促使自己去維護(hù)尊嚴(yán)。反之，一個(gè)學(xué)生的自尊心如果長(zhǎng)期受到挫折，他就會(huì)失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。那么，教師就應(yīng)該在工作中積極保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓孩子們的自尊心得到健康發(fā)展。

五、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

對(duì)學(xué)生的尊重，還表現(xiàn)在肯定、賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。教者在教學(xué)過程中要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。我曾聽過一位名教師上課，在課上他請(qǐng)一位學(xué)生讀書，這位學(xué)生的閱讀能力特差，一段文字讀得結(jié)結(jié)巴巴顯得非常吃力。他非常耐心地聽學(xué)生讀完后，不但沒有指責(zé)學(xué)生，反而用溫和的語氣說:“這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，很辛苦，他能堅(jiān)持把文章讀完，大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下。”這樣的評(píng)價(jià)既不傷害學(xué)生，又給了學(xué)生自信，多可貴啊!換了其他教師可能會(huì)很不滿意地指責(zé)學(xué)生:“回家為什么不好好讀書?讀得這么差勁，下次要好好努力啊!” 現(xiàn)在學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”以后，老師們都轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，特別是課堂評(píng)價(jià)語更體現(xiàn)了尊重學(xué)生的人格。如“你真會(huì)讀書!”“你的感悟能力真強(qiáng)!”“你提的問題十分有價(jià)值!”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到。”…… 這些語言雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生十分在意，它能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能，碰撞出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。長(zhǎng)期如此，學(xué)生必將終身受益。

每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地蘊(yùn)藏著閃光點(diǎn)，我們教育工作者要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，平時(shí)多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng);多一些鼓勵(lì)，少一些嘆息。不要遇到問題總是怪罪學(xué)生，怪學(xué)生懶惰，怪學(xué)生腦子笨，怪學(xué)生缺乏家庭教育……教者應(yīng)多從自身找原因，要看到學(xué)生人人有才，但人無全才，不必要求太高，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，多加培養(yǎng)，使他們?nèi)巳顺刹拧?/p>

我們知道，教師與學(xué)生在道德人格上是平等的，以平等、誠摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，是每一位老師恪守的師德信條之一。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該事事、處處尊重學(xué)生，擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，這樣就為學(xué)生豎起了通往成功的階梯。