淺談物理教學(xué)過程中情感因素的作用

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要心理因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師的情感必然成為課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的教育因素。

在物理教學(xué)的理論和實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感受到了廣泛關(guān)注。然而，教師的情感問題不僅為物理教學(xué)理論所忽視，而且在物理教學(xué)實(shí)踐方面也未受到應(yīng)有的重視。筆者在對物理課堂教學(xué)的觀察中發(fā)現(xiàn):為數(shù)不少的物理教師缺乏足夠的教學(xué)熱情，表情麻木冷漠，講授平淡無味，致使課堂教學(xué)氣氛壓抑、沉悶。因此，探討教師情感在物理教學(xué)過程中的作用及其形成等問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教師情感在教學(xué)過程中的作用

1.教師的情感影響著課堂氣氛

課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于形成和諧的師生關(guān)系極為重要。

情感具有感染作用。在課堂教學(xué)過程中，如果教師具有高昂的教學(xué)熱情，適度地坦露自己的真情實(shí)感，則會感染學(xué)生，形成師生間融洽的情感交流，將有助于形成良好的課堂氣氛。

2.教師的情感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

親其師，才能信其道。教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會愉快地接受教師的教誨，并努力把這教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生感受到教師對他漠不關(guān)心甚至蔑視、討厭，學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度。

在物理教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的興趣和情感，而教師本身的情感對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染作用。

3.教師的情感具有強(qiáng)化作用

在教學(xué)中，教師的情感具有強(qiáng)化作用。當(dāng)教師的敘述與講解涂上了某種情感色彩時(shí)，就常常會使學(xué)生記憶的印象更強(qiáng)烈、更鮮明，此時(shí)教師的情感就成了學(xué)生記憶教師所講解內(nèi)容的強(qiáng)化劑。

二、教師情感的形成

在物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能形成積極豐富的情感呢?

1.提高自身的思想修養(yǎng)

教學(xué)過程中的教師情感，是教師對生活、對學(xué)生的態(tài)度的自然流露。因此，教師要形成積極的情感，必須提高修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。

2.熱愛自己的專業(yè)

教學(xué)過程中的教師情感，是教師對所講授知識的態(tài)度的自然流露。有人認(rèn)為:物理教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可達(dá)到教學(xué)目的。事實(shí)并非如此，講授物理學(xué)的現(xiàn)象、概念與原理，也需要傾注自己的感情。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對所講授物理知識的態(tài)度有以下幾種:(1)熱愛物理專業(yè)，對所講授的物理知識具有濃厚的興趣，這種態(tài)度會影響學(xué)生也熱愛物理學(xué);(2)對自己所講授的物理知識沒有熱情和興趣，這種態(tài)度很難使學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)的興趣;(3)態(tài)度冷漠，上起課來總感到索然無味，表現(xiàn)得很不耐煩，只是為完成任務(wù)而上課。這樣的態(tài)度會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，對學(xué)習(xí)感到厭倦。教師對物理學(xué)知識態(tài)度的情感表現(xiàn)不同，其教學(xué)效果就不同。由此可以看到講授物理學(xué)知識也并非不需要情感。

3.要有深刻的情感體驗(yàn)

教學(xué)過程中的教師情感還來自于教師對教材內(nèi)容所具有的情感的理解和體驗(yàn)。有一些教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的哲理。教師應(yīng)深入鉆研教材，理解和體會其中的各種蘊(yùn)含。

物理教師應(yīng)全面了解物理學(xué)思想發(fā)展線索和熟悉物理學(xué)科學(xué)美的辯證圖像，以建立美學(xué)思想的潛意識，認(rèn)識多樣又統(tǒng)一、復(fù)雜又簡單、奇異又和諧、抽象又直觀的美學(xué)特征。情真才能意切，物理教師只有深刻認(rèn)識、領(lǐng)略了物理學(xué)的科學(xué)美，才能將自己的體驗(yàn)融于教學(xué)語言中，才能用飽含激情的話語講授。

4.要掌握教學(xué)語言藝術(shù)

教師對自己的職業(yè)、自己的學(xué)生有了情，對所教的教材有了深切的體會，自然就有真情的流露。但是，這并不意味著他的講授就一定能感動學(xué)生，引起共鳴。因?yàn)檫@中間還有一個(gè)是否善于表達(dá)的問題，即技巧問題。“以情發(fā)聲”是一個(gè)方面，“用聲傳情”是更重要的方面。“用聲傳情”就是個(gè)技巧問題。因?yàn)槁曇羰怯新曊Z言的一種載體，教學(xué)語言感情色彩的表現(xiàn)，依據(jù)它的快慢強(qiáng)弱、輕重停連，以及語氣語調(diào)等的起伏變化。只有正確掌握和處理好這種起伏變化，才能正確顯示教師變化起伏的內(nèi)在感情，才能產(chǎn)生感情共鳴的實(shí)際效果。

5.授課要進(jìn)入角色

有的教師認(rèn)為:教學(xué)內(nèi)容對自己來說已經(jīng)是十分熟悉和簡單的了，很難注入豐富的情感。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識。教學(xué)也是藝術(shù)，教師在授課時(shí)應(yīng)像演員表演那樣進(jìn)入角色，使自己的整個(gè)心靈沉浸到教學(xué)藝術(shù)天地之中。例如，要通過演示實(shí)驗(yàn)講授一個(gè)物理原理，這個(gè)原理教師已經(jīng)教過多遍，十分熟悉這段教材。的確，教師對這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)已經(jīng)興奮不起來了。但是，不要把自己的這種情緒流露出來。若是教師顯得有些厭煩無趣，那全班學(xué)生都會厭倦的。一開始提出問題的時(shí)候，教師要表現(xiàn)出困惑、好奇的神態(tài);演示實(shí)驗(yàn)過程中，要表現(xiàn)出興致勃勃的樣子;得出結(jié)論的時(shí)候，要流露出一絲得意的表情。

6.注意感情的自我調(diào)控

一位教育家曾說，當(dāng)教師一跨入校門，他就應(yīng)該把自己的所有不快和煩惱留在門外，因?yàn)樵趯W(xué)校里，他整個(gè)人是屬于教育的。教師若帶著煩惱情緒走進(jìn)課堂，課堂氣氛則會壓抑、沉悶;相反，教師飽滿的教學(xué)熱情，則會感染學(xué)生。所以，教師必須善于控制自己的情緒，拋棄個(gè)人所有的不快心境，在面對學(xué)生的各種違紀(jì)問題、錯(cuò)誤態(tài)度時(shí)能泰然處之，始終以高漲的情緒、飽滿的精神從事教學(xué)。