如何培養學生的創新精神

培養學生的創新意識、創新精神，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力是擺在我們每一位教師面前的義不容辭的責任。如何在小學數學課堂上實施素質教育，培養創新能力呢?下面簡單地談幾點筆者的體會。

一、營造創新環境，培養創新意識

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍。“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。”教學中教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。

在教學過程中，教師要做到心中有學生，要堅持啟發式和討論式教學，要“以學生為主體”來創設教學情境，設計教學流程，考慮教學環節，運用教學手段，從而真正做到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發展服務。同時，我們還要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間，因為“創造力是沒法教的，所謂創造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造的才能。”作為教師，還應以創新者的形象出現在學生的面前，因為教師是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、學習態度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，所以，教師自己要有創新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術武裝自己，不斷地獲取新知識，接收新理念，學習新經驗，以新的思想和學識啟迪學生。這樣，在教學中就能借助教材這個載體，精心組織教學內容，設計教學環節，構思教學流程，循循善誘，點燃學生的創新火花，激發學生的創新意識。

二、營造創新氛圍，給以創新時間，教給創新方法

培養學生的創新精神，必須有一個寬松的環境，和諧愉悅的氛圍。讓學生感到他們在教學活動中是完全自由的，確實是學習的主人，這就要求我們教師要關心、熱愛每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，激勵每一位學生，激活他們的腦細胞，使他們的創新潛能被充分的開發。同時，給以一定的創新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀，獨立思考，相互討論，質疑問難，操作，觀察，做練習等。而最重要的莫過于教給創新方法了，因為知識是創新的基礎，方法是能力的橋梁，培養學生的創新意識，必須通過教師的示范，學生的探索、演練，幫助他們掌握一些基本的創新方法。在教學過程中，教師要常用想象、聯想、求同、發散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學生創新。

三、堅守課堂陣地，加大創新力度

1.巧設導言，激發學生的求知欲

導言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節課的教學效果。成功的導言應該富有情趣，富有吸引力，它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態，主動迅速地進入教學的情境之中，激發他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當、生動、直觀、有趣地設置導言，把學生引到教師精心設計的教學活動中，為探究新知作好準備。

例如，在教學《時、分的認識》一課時，設計這樣一個導語:一上課，教師拿一個鬧鐘，對同學們說:“聽!是誰在催我們起床?”這時，同學們都聚精會神，就連平時最好動的學生也目不轉睛地看著教師的一舉一動。這時，教師將鬧鐘開關打開，鬧鐘就發出了“快起床呀!快起床呀!”的鬧鈴聲，同學們紛紛舉手回答教師剛才提出的問題。教師接著說:“我們工作，學習都需要時間，你們愿做時間的小主人嗎?”學生齊答:“愿意!”這時教師引入新課。這樣安排導語，能激起學生“做時間的小主人”的強烈渴望，為探究新知識創設了心理上的最佳狀態。

2.循循善誘，精心設問，激活學生的思維

精心設問，既能導思又能激發學生學習新知的興趣，激活學生的思維，在教學過程中我們要適應學生的要求，精心設計課堂提問，引起學生思考和爭議，使他們產生探求知識發展過程的強烈心理渴求及獨到的見解和大膽的決策。

如在教學《最大公約數》時，我這樣啟發提問:“‘公’是什么意思?最少幾個才能稱為公有的?你認為什么是‘公約數’?什么是‘最大公約數’?”通過一連串的設問，學生自己能總結出公約數和最大公約數的概念，使他們體會到了成功的喜悅。

3.注重操作，主動實踐，激活學生的思維

人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨煉出來的，教會學生有目的、有計劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學生獨立地進行觀察實驗。

如在教學《三角形的穩定性》時，先請學生自己用三根木條、螺絲等工具組裝一個三角形，通過推一推，拉一拉，讓學生自己感受，然后取下一個螺絲，再裝一根木條，使它變成四邊形，再推一推，拉一拉，看有什么現象，用同樣的方法，組裝一個五邊形，感受一下，從而學生深刻地認識了三角形的穩定性。

4.鼓勵質疑問難，保持創新積極性

“學起于思，思源于疑。”學生學習過程永遠是一種對未知的探求創造的過程，培養學生的問題意識，從有疑到無疑，再產生新疑是不斷激發學生學習動機，培養學生創新意識的有效方法。因此，在教學中，我們要鼓勵學生質疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識的關鍵所在，抓住知識的重、難點，加深對知識的理解，學會學習方法，不斷強化創新意識，提高學習能力。