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不經(jīng)意看到這樣一句話:“朗讀是藝術(shù)化、典型化的說話。”不禁思索起“朗讀”來。是呀，每當(dāng)早讀課聽到學(xué)生那朗朗讀書聲，就會(huì)有一種愉悅感、欣慰感，就覺得，這才像在學(xué)語文。確實(shí)，朗讀非常重要，值得重視。

一、朗讀能培養(yǎng)興趣

課文往往都是文質(zhì)兼美的范文，它們是語言的藝術(shù)，情感的藝術(shù)。朗讀最能傳達(dá)其音韻美、情感味，讓人受到感染、受到熏陶，獲取美的享受。進(jìn)而從內(nèi)心深處產(chǎn)生出對語言文字的欣賞喜愛，培養(yǎng)出對語文的興趣愛好。

二、培養(yǎng)語感

語感，是一種語文修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范化的語言感受和語言運(yùn)用中，養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力。如對語言的節(jié)奏、力度、分寸、和諧、情味等的迅速的感知與傳達(dá)。這種能力的獲得，能形成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好素質(zhì)。而朗讀正是語感獲取的重要手段。

三、加深理解

俗話說:“讀書百遍，其義自見。”知識的理解和掌握，不單是教師講出來的，還要靠學(xué)生去讀、去悟。文章的精義智理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀，才能體悟得到，而非分析講解所能代替。并且，朗讀更注重了學(xué)生的自我感受與領(lǐng)悟，這更鍛煉了學(xué)生的理解、品味能力。

四、提高口語表達(dá)

朗讀往往能把靜止在紙面上的人物、事件、情景通過語言展現(xiàn)出來，將靜止的東西變得活潑，造成身臨其境之感。它可以豐富學(xué)生的詞匯，可以創(chuàng)造出表達(dá)的情景。那規(guī)范、優(yōu)美、生動(dòng)的文字在反復(fù)的朗讀中，在不斷的操作運(yùn)用中自然能讓我們習(xí)得口語的技能，它無疑能促進(jìn)我們的語言表達(dá)能力的發(fā)展。

五、領(lǐng)會(huì)作文技法

所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”文章的選材立意、遣詞造句、謀篇布局、過渡照應(yīng)等都可在反復(fù)的朗讀、熟練的朗讀中獲得直觀的感受，從而悟得作文之法，積累作文素材，習(xí)得語言的駕馭之術(shù)，提高寫作。

六、朗讀還是一種重要的學(xué)習(xí)方法

于漪老師說:“較長時(shí)間以來，我們的語文教學(xué)重分析、輕積累，有的文章甚至分析得‘碎尸萬段’，這不能不說是一種嚴(yán)重的失誤。”朗讀的提倡，有助于克服這種“嚴(yán)重失誤”，有助于學(xué)生整體感知和把握作品。重視它，創(chuàng)造地運(yùn)用它，就能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)這一重要的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

朗讀如此重要，我們必須重視。但要搞好朗讀，就要對學(xué)生有科學(xué)嚴(yán)格的要求，要讓學(xué)生讀正確、讀流利、讀出感情。要在平時(shí)的訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，養(yǎng)成感悟速讀、節(jié)奏的習(xí)慣，養(yǎng)成揣摩語氣、語調(diào)的習(xí)慣。加強(qiáng)指導(dǎo)，力爭把朗讀讀到位，讀出味，還要讓學(xué)生去體味朗讀的樂趣。

早讀課上，鈴聲一響，書聲朗朗。學(xué)生讀，我也跟著讀，融入朗讀。讓學(xué)生全身心投入，放開嗓門大聲讀，去讀中獲樂，樂入讀中。久而久之，形成一種朗讀情結(jié)，到這個(gè)時(shí)候不投入地讀就覺得不舒服。

教學(xué)過程中，可采用多種形式讓學(xué)生讀，如齊讀、個(gè)人讀、輪讀、分組讀、分角色讀、領(lǐng)讀等，使朗讀形式豐富多彩，有滋有味。

定期組織學(xué)生開展一些朗讀活動(dòng)，如詩朗誦、快速朗讀、背誦比賽等，激發(fā)大家去展現(xiàn)自我。提高朗讀能力，駕熟就輕，自然地增強(qiáng)興趣。

還應(yīng)把朗讀作為一項(xiàng)評估手段，評價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把課堂朗讀、活動(dòng)、測讀做好記錄，以促使學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

記得老舍先生說過:“英國人烹調(diào)技術(shù)的主旨不是加其它佐料的幫助，而把肉與蔬菜的原味，真正的香味，燒出來。”朗讀，它更能“燒”出文章的原汁原味，不妨把朗讀認(rèn)真地搞好，讓學(xué)生能自覺地、積極地、主動(dòng)地去朗讀，以促進(jìn)語文的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。