創設情境，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的動力，興趣是人們事業成功的主要因素。只有精心設計，創設愉快的學習情境，營造良好的學習氛圍，才能有效地激發學生的學習興趣。通過多年教學實踐，筆者的點滴體會如下:

一、創設師生和諧情境，激發學習興趣

傳統教學以教師為中心，以傳授知識為重點。教師為了應對各級各類的抽考、競賽，滿堂灌、滿堂問……諸多舊式教學方法統領了課堂。學生處于被動地位，仿佛一個個接受知識的容器，嚴重地壓抑了學生學習的情趣。因此，只有創造輕松和諧的環境，學生才能從應試教育中解脫出來，才能活潑主動地學習。教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，創設和諧的師生關系，把學生當做自己的朋友，重視師生人格上的平等，使學生真正成為課堂學習的主人，有利于激發學生的學習興趣，最大限度地提高教學效果。

二、營造輕松的學習環境，激發學習興趣

在應試教育的影響下，考試分數成了唯一界定學生學業成績的標準。師生被禁錮在這一困境之中，嚴重地阻礙了學生主體作用的發揮。因此，只有創造輕松的學習環境，才能把學生真正解放出來，使學生輕松主動的學習。在教學中，我的做法是:全面評價一個學生，不單獨以考試分數的高低衡量一個學生的優劣。作為一名教師，我們也要承認學生發展中存在的差異，對學生發展中的不平衡性應有的放矢，因人制訂分類目標，采取靈活多樣的教學方法，注意發現每個學生身上的閃光點，使各類學生都能分享成功的喜悅。

三、增進師生間的感情交流，點燃學習的激情

教學實踐告訴我們，教學過程和諧順暢，學生的主動投入，主要取決于師生間的思想、情感的共鳴。如果學生對老師產生了良好的情感，學生就會從言行上以至學習上盡力迎合你，例如:上課專心聽講，課后認真完成作業，既把你看做良師，又把你看做“知心的朋友”。反之，師生沒有共同的情感，沒有融洽的師生關系，學生自然不會聽你言，更不會遵你行，必然收不到良好的學習效果。尤其是差生更需要老師更多的關照，更多的“陽光”、“雨露”，更多的“感情投入”。

四、精心設計教學，激發學生學習興趣

1.導入新課是課堂教學的首要環節，是激發學生學習興趣的最佳時機。教師應不失時機的抓住這一環節，以童話、寓言、故事的形式，創設新奇的教學情境，誘導學生產生興趣。

2.數學源于生活，在我們的日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生。例如:學《元、角、分的認識》開展一次模擬超市購物;學習《最大公約數》、《最小公倍數》讓學生為自己家里的小客廳選擇合適的地磚。學生在生活中學數學會感到更加生動，更加真切，更能加深對知識的理解。也培養了學生學數學、用數學的意識，使枯燥無味的計算方法、公式定理，變成了解決實際問題的科學依據，進而使學生感到生活與數學息息相關，數學就在我們身邊，對學習數學產生濃厚的興趣。

3.教師要從教學的實際出發，精心設計教學方法，要將最新的教學理念融匯到每一節課中，并能恰如其分的設疑一些問題，例如:教學0為什么不能做除數?教師通過實例，運用幽默有趣的語言，生動地比喻喚起學生學習的主動性，創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索發現問題。只有活動，才能啟動學生的思維發展，在樂趣中增進學習的興趣。

4.學生的學習興趣，需要教師因勢利導不斷地引導和培養，要善于發現學生在運用數學語言和掌握知識方面的特點和進步，及時給予表揚，即使是差生，對他學習上的一點進步，都要給予肯定，增強他學習的自信心。一位教育學家說過:“教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”最大限度調動學生學習的主觀能動性，使教師的關愛變為學生前進的動力，在教學中將起到不可估量的作用。

5.多媒體教學的應用是教育手段的更新。美麗形象的畫面、悅耳動聽的音樂，無不給學生留下深刻的印象。不少學生感到數學知識過于嚴肅、條例性、枯燥，學起來平淡無味。在教學中，適度應用多媒體，使教學過程圖文并茂、有“聲”有“色”，生動活潑，極有趣味性。激發了學生的興趣，把靜、動、畫有效的結合起來，使靜態的知識動態化，學生在動感的環境中顯而易見，輕松愉快的掌握了所學內容，有效地提高了教學的實效性。

6.作業是鞏固知識、形成行為的重要手段，是培養學生良好學習習慣、促進學生發展的重要途徑。作業的設計應以少而精為好，一般每課時的作業量2～3題為宜，完成時間10～20分鐘，家庭作業3～5題為宜，學生在家自學時間不能超過一個小時，切忌不能以題海戰術加重學生負擔。給學生留有充分的思維時間、思維空間，讓學生在自己動手習作的基礎上去思考，尋找解題方法，激發學生求知的欲望;使學生始終保持良好的學習心態，旺盛的學習活力，愛學習、想學習、對學習數學產生強烈的興趣。

實踐證明，在數學教學中，只有從氛圍、情感、情趣諸方面去注重教學，才能調動學生學習的主動性、積極性，從而培養學生養成良好的學習習慣。