新課標下的英語課堂教學策略

新課程的基本理念是以學生發展為本。因此，英語教師必須重新定位自己的角色，改變傳統的教學觀念，積極探索促進學生發展的、科學的教學方法，新課程帶給教師的是全新的挑戰，從而教的過程其實也是學的過程，所謂教學，就是教學生學，正如呂叔湘先生所說:“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”因此，如何科學地開展初中英語課堂教學就顯得尤為重要。

一、培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。要想讓學生學好英語，首先要培養學生的英語興趣，有了濃厚的興趣，有了好奇心、求知欲，不僅能使學生情感遷移產生興趣，而且注意力也特別集中。并且，隨著深入的學習、知識的獲得、能力的提高、成就感的擁有，興趣也會與日俱增。

1.激發學生學習的動機

為了激發學生學習的動機，首先，要引起學生對一項學習任務(學習目的)的注意和興趣。其次，使他理解完成這項學習任務與他密切相關。再次，要他覺得自己有能力完成這項學習任務，從而產生自信心。最后，讓他產生完成學習任務后的滿意感。教學中首先要使用新奇的手段，用個性化或情緒化的材料喚起學習感知，用提問、反論來激發學生的探究欲望，用多種講授風格和形象化實例及比擬來增加學習的情趣。

2.創設情景，激發學生學習興趣

詞匯教學在英語教學過程中歷來被認為是最枯燥乏味的，大多數學生都是在記憶單詞方面失去的學習興趣，如果把詞匯放到句子中，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現;名詞以實物或靜物畫面表現;其他難以單獨表現的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，可滿足學生的好奇心、求知欲，從而全面調動學生看、聽、想等多方面的積極性。

創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如:舉辦英語晚會、知識競賽、采用學生輪流匯報制度。這類活動為學生提供了有話能說的場所和機會，會讓學生表現出空前的熱情，學生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中逐漸提高，學生樂于學習、善于總結、不畏艱難、勇于探索的素質也就會在其中逐漸形成。

二、培養學生創新意識

江澤民同志曾說:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”培養學生的問題意識和創新意識。“學起于思，思源于疑。”學生學習欲望的產生往往是由疑問引起的。在教學中，可以通過設疑，造成懸念，激發學生的求知欲。

1.設置疑問，培養創新精神應始于問題意識

新課標要求教師要關注學生的創新精神，鼓勵學生敢于質疑，敢于對課文內容提出疑問，學生只有在認真鉆研的基礎上，才有問題要“問”，所以，在教學中應鼓勵學生敢想、敢說、敢問，增進教學民主，充分愛護和尊重學生的問題意識，消除課堂上的緊張感和焦慮感。維護他們提問的機會，鼓勵他們敢問，養成不懂就問的習慣。“疑”是打開知識大門的金鑰匙，常有疑點與問題，才能常有思考與創新。

2.積極討論，培養學生的創新意識

教學中老師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，要有意識地把易混淆的問題拋出來，啟發他們獨立思考、潛心鉆研;再組織課堂爭論來引發學生的思考，使學生思維的靈活性、深刻性得到了鍛煉，培養了學生的創新思維能力。

三、培養學生自主探究精神

學生是課堂學習活動的主體。良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力，因此，教師應注重培養學生獨立學習能力。給他們更多的自主學習、獨立思維的時間與空間;讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交流關系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更有利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法要新穎、有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排上要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

四、培養學生發散思維能力

有位名人曾說過:“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。課文教學中，教師還要善于設計新穎別致，并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，進行集體討論，集思廣益，也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散，編寫新的內容，讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。因此，學生發散思維能力也得以真正提高。