語文教學的真正意義

作為語文教育工作者，本人已無法安坐，源于今年接的兩個高一班級，課堂上出現的一些不正常現象，加之平時所見所聞語文教育之種種奇怪現象。本人不得不靜下心來認真地思考語文及語文教學，還有語文教育者的責任。

我從事高中語文教育工作多年，在題海里摸爬滾打，自認為工作上還算是兢兢業業，一絲不茍，業務水平上精益求精，所取得的成績讓領導、家長、學生滿意，現已成為一名省級骨干教師，自己也聊以自慰，沾沾自喜。接了高一教學工作后，滿以為憑自己的學識，敬業精神讓他們嘖嘖稱贊決不在話下，誰知在課堂上竟然有睡覺的，注意力不集中的，看課外書的，交頭接耳的，學習既不積極也不主動，更別說密切配合了。看著學生冷眼旁觀、興味索然冷漠的樣子，自己是多么的孤獨、可憐。正如魯迅先生所言:“凡有一人的主張，得了贊和，是促其前進的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應，既非贊同，也無反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀呀，我于是以我所感到者為寂寞。”一向受學生歡迎的課倍受新生冷落，著實令我大傷腦筋，怎么會集體無意識，全部患上失語癥呢?自己也是全身心的投入，精心備課，耐心輔導，熱情答問的。

課間，我和學生閑聊，了解到他們語文基礎薄弱，知識面狹窄。問起學生對我教學的意見，學生說我人滿好的，知識豐富，就是課講的不夠靈活，枯燥乏味，時常說到高考，搞得人挺緊張的，另外，講的很多初中就應該會的知識他們接受不了，因為初中的老師從不或很少擴充知識面，也像我一樣只扣住考試講東西，一點都不吸引人，令人生厭。說我在賞詩品讀、講學法和涉及課外知識的時候他們特別愿意聽。

我深深的反省自己，發現擔任高三教學工作中的種種不足，天天浸在苦味十足的題海里，平平淡淡，渾然不覺自己成了教育的另類，離語文越來越遠了，自己多年的辛苦換來的居然是這樣的結果。想到這些我不覺得出了一身冷汗。

再看看周圍，無不在忙著準備應考——章節考、單項考、周周練、月考、對抗賽、高考，班與班的，各年級間的，校與校的對抗，一個接著一個，縣級的、市級的也時不時的來湊熱鬧。老師們絕大部分時間沉浸在篩選試題，批閱試卷，排列位次，對比差距中。有幾位語文老師在孜孜以求地搞素質教育意義上的語文教學?再者，幾乎三天一大考，兩天一小考，語文老師們單是看作文就已經力不從心、灰頭土臉了，哪里還有更多心思和更多時間鉆研教材，深研教法，研究學法，從語文教學的實際出發，以其規律指導學生在聽、說、讀、寫上獲得知識、提高能力呢?這樣的情況幾乎成了校校如此，地地如此。看似熱熱鬧鬧轟轟烈烈的背后，其實是教師和學生的疲于應付、才枯思竭。

作為語文教師，如果我們把課都教成了技術課、套路課，把孩子都教的言不由衷、文理不通以致厭惡語文痛恨語文，豈不是我們語文教育和語文教育者的悲哀，不能不說有教師的責任，固然，應試教育的緊箍咒仍念的我們痛苦不堪，來自社會、學校、家長、學生方方面面的期望和壓力，使我們不得不關注升學率，關注分數。體制的弊端作為一般教師我們是無能為力的，學校和領導對我們的命令也無法違抗，實行教育改革的確舉步維艱。但不等于我們就只能安于現狀，無奈接受命運的安排，在“少、慢、差、費”中坐以待斃，滿足于完成備課、教課、輔導學生這個任務，讓學生在枯燥乏味的語文課上倍受煎熬，固化他們的思維，扼殺他們的靈氣，泯滅他們的個性，以至于沒有思想，缺乏靈活，毫無創新可言。我們一定要想想我們的責任，我們要的不是坐等，不是抱怨，不是觀望，不是在耗干我們生命的同時也消耗學生年輕的生命，必須思考在忙忙碌碌中我們究竟最該干點什么，什么才是主要的。

語文是一個充滿趣味、豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊，又具有人文價值。她千姿百態的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無窮的科學美、情真意切的情感美、雋永深邃的語言美，無不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶。語文是人一生不可或缺的工具，難道我們真的不能讓學生在獲得知識的同時快樂地提高能力?品賞語文那古今中外的文學經典，玩味精妙絕倫的名篇佳作，說一口流利的普通話，寫一篇生動感人的文章，寫一手漂亮的鋼筆字?培養學生美好高尚的情感，啟迪學生創造探究的心智?讓學生會思考、能判斷、善聯想、精推理，從而學會做人，學會學習，學會創造，學會探究，學會合作?張揚他們的個性，放飛他們的思想，解放他們的靈魂?讓學生獲得學習的快感，知識的美感?厚積他們的文化，給他們以人文的終極關懷?

新一輪的課程改革已經轟轟烈烈的展開，新語文課程標準已經出臺，在我們面前鋪就了一片前所未有的新天地，我們已經鮮明地看到語文課本上體現出的人性化特點，既具有時代感又具有超前意識，新鮮、靈活的內容隨處可見，那是一個由學生任意翱翔的世界。我們決不能妥協于應試教育，應該義不容辭的擔負起自己的責任，大力推行素質教育，高舉回歸語文的大旗，大刀闊斧的進行教育改革，丟棄傳統教學中那些陳腐的觀念，學習先進的“大語文”教育理念和科學實用的教學方法，以學生為本，真正體現學生的主體地位，將學生引向自然，引向社會，引向生活，讓學生“標新立異”、“異想天開”。讓語文課散發出特有的人文光彩，展示出語文多姿多彩的藝術魅力，上出真正意義上倍受學生歡迎的語文課，才無愧于這個時代，無愧于每一個學生。我想還有三點需要注意:一是心態要平和，理性對待世人的責難，冷靜分析是非對錯，這樣才有利于銳進。二是不能急于求成，功利心太強，否則容易誤入歧途，且欲速則不達，甚或走向反面。三是不能滿足于當一個教學熟練工，要提升自己為教學能手、教學骨干、學科帶頭人、教學專家。