理化“加試”實驗操作

在借鑒吉林省前郭縣理化“加試”成功經驗的基礎上，松原市從1996年起實施初中畢業生理科“加試”。9年來，我們本著積極穩妥、逐步深化、整體配合、總結經驗、不斷提高的原則，加強“加試”工作的領導，建立健全各項制度，保證了“加試”的順利實施，得到社會、家長、學校的支持和好評，達到了預期效果。

“加試”實驗操作的具體做法

一、領導重視，“加試”工作成果顯著

“加試”實驗操作是素質教育和“課改”的重要內容，是培養學生動手動腦能力的重要舉措。多年來，松原市教育局領導高度重視各縣中小學的“普實”工作，按照省教育行政部門的要求，將“加試”實驗操作納入議事日程。歷年來都成立由分管局長為組長，裝備處主任為副組長的“加試”實驗操作工作領導小組，由裝備處負責具體工作，各校主要領導作為第一責任人，充分準備、嚴密組織、明確職責、落實責任，使得全縣歷屆初中畢業生理科實驗合格率均達到100%，有力地推動了“普實”進程，鞏固了“普九”成果。

二、認真備考，運籌帷幄各項步驟

1.下發通知，召開會議。

為確保“加試”實驗操作順利進行，我市根據省“加試”實驗操作《通知》精神和各校實驗教學情況，下發“加試”實驗操作《通知》，同時召開各縣初中校長參加的“加試”工作會議。會上分管局長傳達省市“加試”實驗操作精神，強調“加試”實驗工作的重要意義，并對“加試”工作進行周密部署，對各校提出明確要求。

2.組織報名，填寫實驗操作登記表。

每年的“加試”實驗操作都由裝備處具體負責組織各縣報名，填寫學生登記表、準考證。幾年來，松原市做到了初三畢業生全部登報，無一漏考。登記表和準考證都加蓋裝備辦公章，一式兩份，一份裝入中考學生檔案，一份裝備辦存檔，從而增強了“加試”的嚴肅性。

3.統一命題，體現新課改理念。

幾年來，我市“加試”試題一直由市裝備處統一命題，在“加試”前一周發到師生手中。試題逐年加深，知識面廣，考核的內容涵蓋分組實驗和探究性實驗，既有動手操作、觀察測試，又有實驗分析、列表、繪圖等。“加試”前，學生充分溫習平時所做的實驗，有的學校還開放實驗室，師生探究新實驗，溫故知新。既保證了“加試”實驗操作的順利進行，又突出了新課改理念，加大了“普實”力度。

4.嚴格檢查，確定考場。

“加試”前，教育局派工作人員到各初中檢查備考情況、實驗儀器的裝備情況，考場的設置(試場外10米要劃警戒線，試場內考生正前方要掛石英鐘，每個實驗要配2套器材，實驗桌上要擺放大題簽)，達不到規定標準的，取消考場資格。1997年，曾有2所學校沒達標，被取消了考點資格，1998年后，全市各初中都達到標準，全部設立考場。

5.培訓監考人員，確定主副監考和巡視員。

在幾年來的“加試”實驗操作中，我市都是抽調一線的物理、化學教師為監考人員，并在考試前一天集中培訓，學習職責、提高認識，由裝備處副主任逐個實驗逐步邊講邊做，統一賦分標準。通過培訓，明確各自職責、熟悉業務，安排監考時，回避本校教師監本校學生的現象。教育局派主考，校長為副主考，分管局長、裝備處主任為巡視員。

三、組織實施，確保“加試”工作有序進行

1.每縣分3個“加試”組同時進行。

2.嚴肅考風、考紀，搞好學生的考前教育，保證學生遵守考場紀律。

3.把好入場關。領考將學生領到考場外警界處，6人一組，到考場由主考組織抽簽確定實驗題，對號入座。

4.把好監考關。1名監考教師負責2名考生的監考。學生入場后，在監考教師的指導下，填寫評分卡和記錄卡，填好后，開始實驗操作，并計時，時間為10分鐘。考試結束，經主考審核后將成績裝入檔案袋密封帶回。

5.教育局派出巡視員，負責上下協調，保證各環節工作有序進行。

四、登記成績，配合秘書科把好畢業關

“加試”實驗操作結束后，由各縣裝備辦人員將評分卡上的賦分合算，并登記在成績表上，實事求是，保證成績準確無誤。1997～1999年，約有0.4%的考生不及格，經補考后全部合格。2000～2005年，各縣考生成績全部合格，優秀率逐年提高，畢業生合格率100% 。

總結成功經驗，使 “加試” 實驗工作走上更加規范的軌道

幾年來，在上級教育行政部門的關懷下，在社會、家長、學校的支持下，通過自查整改與借鑒兄弟地區的先進經驗，我們的“加試”實驗工作日趨完善。

一、“加試”實驗操作，促進了教育教學改革

近時期，“應試教育”培養的人才實踐能力出現滑坡，“高分低能”現象普遍存在。21世紀人才培養的新理念已把培養學生創造思維能力放到了首位，而學生創造思維能力的培養途徑應該以動手操作為主。多年實踐有力地證明，初中理科“加試”活動在改變“師觀”促進教育教學改革上做出了突出貢獻。

二、“加試”實驗操作，促進了實驗室設施進一步完善

對考點實驗室的設施要求是:水電到桌，暢通無阻，安全可靠，桌凳齊全、設施規范。通過“加試”設考點，系統地檢驗了各學校的實驗室設施是否完善，是否能滿足實驗教學需要，使實驗室設施得到進一步完善和提高。

三、“加試”實驗操作，加快了教學儀器的配備步伐

裝備率和完好率是完成實驗教學計劃的關鍵，所以各校都對自己的儀器設備、藥品進行查缺補漏。按1996年、2000年、2002年配備目錄，我縣中學儀器裝備率基本達到90%，儀器設備的質量得到了進一步提高。

四、“加試”實驗操作，提高了實驗室的使用效率

“加試”實驗操作增強了各校實驗教學意識，培養了教師研究實驗教學的自覺性，增強了實驗室對學生的開放程度，豐富了師生的第二課堂。

五、“加試”工作促進了相關教師素質的提高

改革后的新課程體系明確指出，教師在教學中不僅要傳授基礎理論，還要探索規范的實驗操作技能。因此，教師在備課時不但要備理論知識，更要研究實驗，指導學生做好實驗。多年來，通過對監考教師的培訓，大大提高了理科教師和實驗教師的實驗操作技能。

六、“加試”實驗操作，完善了教學評估體系

通過“加試”，實現了對全縣初中實驗教學工作的量化評估，完善了對初中的細化評估體系。

建議

首先，建議省、市教育行政部門出臺文件，明確要求，繼續執行理化生收費“加試”做法。

其次，在高考“指揮棒”的作用下，“應試教育”在一定范圍內繼續存在。學生只注重知識點的牢記，不注重動手操作能力的培養，這有悖于創新型人才的培養目標。因此，建議將理化生“加試”納入中考正規渠道，合理收費，“加試”成績記入中考總分。■

(作者單位:吉林省松原市教育技術裝備處)