化學學習興趣研究

學習興趣作為影響學生成才成人的非智力因素方面的一項極其重要的內容，對保證“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”相融合的三維課程目標體系的實現意義重大。無疑，在化學教學中培養學習興趣，是需要研究的一項重要課題。

1 學習興趣的含義與作用

化學學習興趣是指“學生對化學學習帶有感情色彩的一種特殊的活動傾向，它是促進學生探究物質及其變化規律的一種內在動力，具有較強的動機功能”。良好的興趣對于人才成長至關重要，這已被事實所證明。興趣對科學研究的重要性很大，它對學生學習的重要性也是如此。但種種事實表明，目前我國中學生存在較為嚴重的厭學現象。無論是城市中學，還是農村學校，有50%左右的學生對化學學習沒有特別興趣。這種狀況令人擔憂。這與化學作為一門具有獨特魅力并且將成為21世紀中心學科的事實是不相稱的。

2 化學學習興趣培養的途徑

2.1 構建新型師生關系，培養持久學習興趣在新型的師生關系中，“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和創造性的活動，去影響、激勵、了解、鼓舞學生”。在這種師生關系中，學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導與建議，形成豐富的人生態度和情感體驗，內心的學習興趣也就被充分地喚醒和激發起來。

2.2 運用巧妙語言藝術，激發學習興趣教師依賴語言以達到調節學生認識活動的目的。化學教師除了一般教學所具有的口語、書面語及態勢語之外，還有專門的化學用語。教學中教師結合實際，要巧妙運用科學性、趣味性、啟發性的語言引導學生學習化學基本概念與原理、元素化合物、化學實驗與計算等知識和技能，往往能收到事半功倍的效果。教學中教師的語言力求做到精煉、準確、富于邏輯，并且善于運用比喻、夸張等修辭方法解釋說明深奧的現象或原理;要善于運用導語、商討語、設問等啟發學生歸納總結實驗現象與結論，從而創造師生互動、交流的平臺，促使學生積極愉快地投入到學習中去。

2.3 改革實驗教學，提高學習興趣教育部基礎教育司對我國中學課程組織的大規模調查數據顯示，有86.7%的學生喜歡較多的動手操作或親身實踐、講座或自學等課堂教學方式。這充分表明化學實驗教學在激發學生學習興趣等方面的巨大作用。

1)要提高學生動手機會和次數。對九年級2007、2008兩屆畢業生共3 782人做過2次問卷調查，調查主要從學生對化學課程的興趣情況及學生對開展實驗情況的滿意度等2方面進行。統計結果顯示，一是學生對化學課程的興趣情況:非常喜歡化學(7.3%)和喜歡化學(54.3%)的學生共占61.6﹪，不喜歡(31.9%)和討厭(6.5%)的學生占38.4﹪。對化學課不喜歡及討厭的學生數量之大是始料不及的。調查中，較多的學生表示:開始覺得化學挺有趣的，但越學越枯燥無味。究其原因，學生感覺化學與社會和生活脫離較大，希望教師課堂上多講一些與生活、社會相關的化學知識，多讓學生動手做做實驗，特別是一些趣味實驗和家庭小實驗。二是學生對開展實驗教學的滿意度情況:絕大多數學生(占89%)對化學實驗有著濃厚興趣，其中大部分學生更喜歡自己動手實驗;11%左右的學生對實驗不感興趣，主要原因是擔心實驗存在危險。在調查中有90%以上的學生反映:教師安排的實驗實在太少，而且大部分的實驗是由教師在上面演示，自己動手的機會少。因此，適應新課程的要求，加大實驗密度，提高學生動手的機會，以把化學實驗在培養學生興趣等方面的獨特功效落到實處。

2)要改革化學實驗教學模式。傳統的實驗教學固有的“演示實驗過多，照方抓藥，機械灌輸，被動接受甚至以講代做，在黑板上畫實驗，死記硬背實驗現象的教學弊端”已成為學習興趣培養的羈絆和束縛。落實新課程標準中提倡的“化學實驗是實施科學探究的中心環節”，就必須建立與之相適應的實驗教學模式。因此，結合教學實際，提出以學生探究為主、靈活開放的化學實驗創新教學模式，必將大大提高學習興趣。

3)要加強微型實驗的研究與應用。微型實驗設計巧妙，操作簡便又安全，成功率高，教師可以利用微型實驗開展化學研究性學習發現。教學中可以根據實驗原理設計或開發一系列微型實驗裝置，況且同一個類型的常規實驗，也可以憑借不同儀器的組合設計多個微型實驗，更有利于培養學生的學習興趣和探究欲望。

總之，初中化學教師應充分利用化學實驗，挖掘教材中不同形式實驗的功能，讓學生真正意義上參與實驗，探究實驗，熱愛實驗，熱愛化學，讓學生暫時的學習興趣轉化為更穩定、更持久的學習興趣，并進而演化為學生終身學習的一種能力。■

(作者單位:山東省臨邑縣教學研究室)