如何改善體育課堂教學(xué)效果

上好體育課是提高學(xué)生身體素質(zhì)水平的重要保障。過去體育課多重視技術(shù)學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出新的教學(xué)辦法，以期提高體育課堂教學(xué)效果。

以往的傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以“三基”為教學(xué)目標(biāo)(即基本技術(shù)、基本理論、基本技能)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生參加體育課的學(xué)習(xí)，往往只是注重其體育健身功能，而忽略體育的教育功能及體育鍛煉的終身性問題。

1 要重視學(xué)生的主體作用

我國學(xué)者楊楠認(rèn)為:“教育中的主體性是對立于主導(dǎo)性的一個概念，它是指學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總和，它是人的全面發(fā)展的核心問題。”學(xué)生的自主性主要是指學(xué)生的自我意識與自我能力，包括學(xué)生的自尊、自愛、自信、自決、自理、符合實際的自我判斷、積極的自我體驗和主動的自我調(diào)控等。主動性是指學(xué)生對外界的關(guān)系問題，其中包括成就動機(jī)、競爭意識、求知欲、主動參與社會的適應(yīng)性[1]。另外，研究發(fā)現(xiàn)，不管學(xué)習(xí)成敗，興趣都是非常重要的原因，這一點與別人的結(jié)論相一致。興趣是學(xué)習(xí)成功的重要保證。當(dāng)一個學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因素分析的結(jié)果是成功時把興趣與能力聯(lián)合為一個因素，失敗時把興趣與努力聯(lián)合為一個因素。對此的解釋是:成功時對體育感興趣，同時也感受到自己的學(xué)習(xí)能力;失敗時對體育不感興趣，同時也不愿付出努力。

2 影響體育課堂教學(xué)效果的原因分析

1)體育與社會體育斷層，缺乏連續(xù)性和統(tǒng)一性，過分注重學(xué)生的現(xiàn)實鍛煉，盲目追求體育教育的近期效益，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教育目標(biāo)歸結(jié)于增強(qiáng)在校期間學(xué)生的體質(zhì)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好、意識、習(xí)慣以及獨立進(jìn)行身體鍛煉的能力。

2)忽視體育人文學(xué)、與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識的傳授，知識教育未能作為一項重要內(nèi)容，不僅教材比重太小、教學(xué)時數(shù)偏少，而且內(nèi)容太偏重目的、任務(wù)、原則等純概念，缺乏實效性、針對性和長遠(yuǎn)性，實用價值不高，尚未形成一個適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的學(xué)生體育理論知識體系。學(xué)生對自己的體育實踐往往是知其然而不知其所以然，不懂得所學(xué)各種技能對自己會產(chǎn)生什么影響，也不清楚自己是否需要這些練習(xí)，故而難以在課后進(jìn)行自我鍛煉。

3)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性、健身性和實效性，運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的教材體系在現(xiàn)階段的高校體育課程中仍占主導(dǎo)地位。教材內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)以傳習(xí)運(yùn)動技術(shù)為中心，大多數(shù)體育活動缺乏終身受益的活動內(nèi)容。

3 提高教學(xué)效果的辦法與建議

3.1 實施個性化培養(yǎng)，建立專項課外體育活動專項課外活動即固定活動項目、固定活動場所、固定輔導(dǎo)教師、固定練習(xí)時間，學(xué)生持證件，根據(jù)自己的興趣、愛好任意選擇符合自己個性特點的項目。在這種四固定、一自由的形勢下，在充分發(fā)揮教師技術(shù)專長的同時，滿足學(xué)生愛好的需要，發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生能輕松地學(xué)會1～2種終身鍛煉的技能。

3.2 發(fā)揮體育競賽的激勵作用體育競賽，不應(yīng)當(dāng)只是校運(yùn)會一類的競賽，還必須包括體育知識競賽在內(nèi)的一切非正式比賽。這種競賽不僅參與人數(shù)多，受益面廣，而且時間、地點可以任意選擇，場地器材可以交叉使用，不受條件限制，如此舉辦也就容易了。

3.3 教學(xué)方法要多樣性，滿足學(xué)生追求樂趣的需要枯燥、呆板的教學(xué)方法無疑與陳舊和枯燥的教學(xué)內(nèi)容一樣，會降低學(xué)生的興趣，動搖學(xué)習(xí)的動機(jī)。而只有新穎、生動活潑的教學(xué)方法才能不斷引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在不斷獲得新的體育鍛煉知識的同時得到精神上的滿足、情感上的愉悅和快樂享受，始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

3.4 教師要學(xué)會總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的歸因問題教師可以結(jié)合日常的教育教學(xué)工作，針對不同學(xué)生的歸因傾向進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵和強(qiáng)化，以便形成正確的歸因方式。例如，女生習(xí)慣于把學(xué)習(xí)失敗歸因于能力低，教師應(yīng)明確指明她們的失敗是由于努力不夠造成的，訓(xùn)練她們在失敗時更多地運(yùn)用努力歸因，讓學(xué)生認(rèn)識到努力程度對學(xué)習(xí)成功的重要性[2]。

4 小結(jié)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度和主體意識就顯得特別重要。同時，只有讓學(xué)生在課堂充分享受到創(chuàng)造和發(fā)展個性、展示才能的快樂感，才有助于學(xué)生體育動機(jī)的培養(yǎng)和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，在教學(xué)中要注意增加發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和展示個性才能的教學(xué)內(nèi)容。例如在協(xié)調(diào)性的練習(xí)中，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行某項能力和素質(zhì)的練習(xí)，為生生互學(xué)、師生互學(xué)創(chuàng)造機(jī)會，讓某方面能力突出的學(xué)生當(dāng)領(lǐng)練者。這樣不僅可以增強(qiáng)課堂的和諧氣氛，增添快樂氣息，而且培養(yǎng)學(xué)生的配合和創(chuàng)造意識，進(jìn)而鞏固他們的體育動機(jī)。■

參考文獻(xiàn)

[1]楊楠.體育教育呼喚主體性意識[J].體育教學(xué)[J]，1999(4)

[2]林曉軍.大連市中學(xué)生體育學(xué)習(xí)成敗歸因與學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)問題研究[D].大連:遼寧師范大學(xué)，2001

(作者單位:吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)