對信息技術教材二次開發的幾點建議

高中新課程改革為課程資源的開發與利用提出新的課題。教材不再是課堂教學唯一的目標和內容，對教材的二次開發是教師專業化面臨的挑戰之一。如何在高中信息技術新課程教學實施中科學合理地使用教材，處理好課程標準和教材之間的關系，對教學內容進行優化和二次開發，改變教學定勢，拓展思維空間，貼近學生生活和學習需求，從而提高教學和學習的效率，值得每一位信息技術教師探索。

普通高中信息技術課程的總目標是培養學生的信息素養。信息技術課程的教學從單純的技能訓練上升到全面的信息素養的培養。一線教師有必要利用好課程教材，對教材內容進行大膽探索，優化重組教材，對教材進行二次開發，使教材真正為我所需，為我所用，實現教師教學方式和學生學習方式的變革，形成個性化的有特色的信息技術教學，促進學生信息素養的全面提高。筆者結合實例，談一下對信息技術教材二次開發的建議。

1 教材二次開發要結合學生特 點，將原有知識系統化

學生進入高中階段，抽象邏輯思維明顯占據優勢，辯證思維基本形成。筆者使用的課本是河北教育出版社出版的高一年級《信息技術》(以下簡稱課本)。學生經過初中階段的學習，對Windows操作系統的信息資源管理有了初步的認識。第一章第六節“文件與文件夾”、第七節“信息資源管理”，兩節內容有交叉重復之處。為此，筆者先講第七節信息資源管理第一部分內容“資源管理器”，在講這部分內容的過程中，通過對教材內容的補充，按照圖1所示流程圖進行講解(文件和文件夾部分也補充一些課本上沒有的知識)，使學生能夠辯證地看待教材，對教材內容合理取舍，對原有的知識進行系統化，有助于學生對知識的掌握。

2 教材二次開發要幫助學生掌 握學習方法

高中生的歸納推理能力顯著增強。課本第二章第五節內容為“表格文字編輯”。學生對Word表格的創建、編輯與修飾并不陌生，高中階段，應該側重讓學生掌握學習方法，提升歸納推理能力。因此，在教學設計時，筆者不止一次提示學生要總結并掌握學習方法:菜單法、工具欄法、快捷菜單法、快捷鍵法、鼠標拖拽法，等等。學生上完課后有了更高層次的收獲，從具體操作中跳出來，有收獲的快樂。

3 教材二次開發要符合學生認知 規律，注重理論與實踐的結合

信息技術是一門操作性很強的學科。課本第三章第二節“IP地址與網絡應用”、第三節“網絡查詢與交流”，兩節內容都提到電子郵件，第二節的內容側重理論，第三節的內容側重實踐。因此，可以把關于電子郵件的內容放到一起，讓學生了解相關的理論知識以后，直接上機實踐，符合學生的認知規律，加深他們對知識的理解。

此外，對信息技術教材的二次開發，可以讓學生更多地參與進來，學生獨有的理解與體驗，將發掘、開創出更為鮮活、豐滿的課堂資源。而恰當的評價，對教學具有較強的導向作用;適時反思，對于提高教師的教學能力至關重要，這些對進一步實施教材內容的優化和二次開發具有很深的意義。

總之，對信息技術教材的二次開發，必須及時更新觀念，關注信息科技最新發展，認真處理好課程標準和教材的關系，打破常規，從更深層次上來認識和理解教材，擺脫“用教材教”的觀念，靈活并創造性地使用教材，通過優化的教學設計來實現教材的二次開發，使之真正適合學生，全面提高學生的信息素養，努力打造學生終身學習的平臺。■

(作者單位:河北省遷安市第一中學電教組)