巧設(shè)導(dǎo)入 激活英語(yǔ)課堂

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之際，學(xué)生普遍存在希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱(chēng)之為“心向”。這種“心向”既強(qiáng)烈又短暫。如果教師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入，就能抓住學(xué)生的“心向”力，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為一堂課的授課成功奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何設(shè)計(jì)好這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)?筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)懸念創(chuàng)設(shè)法、情景表演法、媒體導(dǎo)入法、知識(shí)競(jìng)賽法、故事啟情法等導(dǎo)入方法，激活英語(yǔ)課堂。

1 懸念創(chuàng)設(shè)法

教師通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)懸念，刺激學(xué)生的求知欲，從而激化學(xué)生為釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會(huì)使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到教學(xué)中去。例如在教授“English Learning”時(shí)，筆者的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的:“What do you think of English learning? Is it easy or difficult to learn?”讓幾位學(xué)生回答，不同的學(xué)生會(huì)給出不同的答案，但多數(shù)人回答較難。這時(shí)繼續(xù)設(shè)疑:“English is difficult to learn， do you want to learn it well? Well， how to learn it well? Let’s read the passage and find the answer.”每位學(xué)生都有學(xué)好每門(mén)功課的愿望，苦于沒(méi)有科學(xué)方法的指導(dǎo)而學(xué)不得法，導(dǎo)致成績(jī)下降，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。現(xiàn)今，課文所要涉及的內(nèi)容就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)疑，與學(xué)生的心理渴求達(dá)成共振，有效地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施及完成。

2 情景表演法

大多數(shù)學(xué)生都喜愛(ài)藝術(shù)性強(qiáng)，又形象生動(dòng)的事物，像電影、話(huà)劇、小品表演等。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)課文題材的不同，教師有時(shí)可用這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)方式，來(lái)打動(dòng)、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)“Body Language”這篇課文時(shí)，筆者請(qǐng)班上一位個(gè)性活潑，又善于表現(xiàn)自我的學(xué)生進(jìn)行配合，囑咐他課后用肢體語(yǔ)言準(zhǔn)備一個(gè)常見(jiàn)的情節(jié)，第二天在課上表演給同學(xué)看。第二天上課伊始，筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō):“Today comrade Li will give us a wonderful show. Let’s welcome him and see what he brings to us.”一聽(tīng)到同學(xué)要進(jìn)行個(gè)人秀，學(xué)生的興致空前高漲，眼睛都直直地盯著要表演的同學(xué)。李同學(xué)惟妙惟肖的表演，使得同學(xué)捧腹大笑，興趣倍增。學(xué)生也從他躡手躡腳、左顧右盼、鬼鬼祟祟的動(dòng)作和神情中了解表演的是小偷入室。此時(shí)筆者插入道:“Comrade Li didn’t say anything， howyou know clearly that he was acting a thief?”學(xué)生齊聲答道:“We can see from his actions and expressions.”“what do we call these actions? It is also a kind of language: body language. When to use the body language and how to use them? Let’s quick read the passage and find the answer.”有前面表演的鋪墊，學(xué)生很快沉浸在課文的閱讀上，后面的教學(xué)活動(dòng)亦完成得很成功。

3 媒體導(dǎo)入法

教師在組織教學(xué)時(shí)，可用不同的媒體來(lái)輔助教學(xué)，更好地幫助學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能，使學(xué)生更直觀、更形象、更深入地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)的神奇效果。如在講授“A Jazz King”時(shí)，教師可選取Louis Armstrong的音樂(lè)片段，讓學(xué)生親自去聆聽(tīng)他的偉大音樂(lè)，去感受他的音樂(lè)帶給人們的震撼。

4 知識(shí)競(jìng)賽法

根據(jù)高中學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可開(kāi)展有益的知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)高度集中，思維處于快速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和動(dòng)力。例如在組織“The Olympic Games”一課時(shí)，文章內(nèi)容本身就是介紹奧運(yùn)會(huì)的常識(shí)，學(xué)生有所知，卻又知之不全。這一主題又是學(xué)生普遍感興趣的話(huà)題，加之北京奧運(yùn)會(huì)的印象近在眼前，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很易調(diào)動(dòng)。如果在上課剛開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，安排一些與奧運(yùn)有關(guān)的知識(shí)問(wèn)答，開(kāi)展小組競(jìng)賽，這樣不僅使學(xué)生更多地了解奧運(yùn)知識(shí)，又為學(xué)生更好地了解奧運(yùn)精神做了有效襯托。同時(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉數(shù)得。

5 故事啟情法

故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一種特殊的魅力，以此法導(dǎo)入，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快。運(yùn)用敘述故事來(lái)導(dǎo)入新課，可用于人物傳記、傳統(tǒng)節(jié)日或民俗民情等篇章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不管是普高教材、職高教材還是高職教材，這樣的文章都不少。舉例來(lái)說(shuō)，像“Christmas”這篇節(jié)日介紹的課文，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就可用此方法。教師可向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的起源和圣誕老人的傳說(shuō)，故事娓娓道來(lái)，讓學(xué)生全神貫注。當(dāng)然這些補(bǔ)充性的故事介紹，也是對(duì)課文適當(dāng)性的背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生更深入、更全面地認(rèn)識(shí)西方國(guó)家最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)奠定良好的知識(shí)準(zhǔn)備。

導(dǎo)入絕非雕蟲(chóng)小技，不足掛齒。巧妙的導(dǎo)入是磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);巧妙的導(dǎo)入是思想的火花，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性;巧妙的導(dǎo)入是橋梁，聯(lián)接起師生思維的互動(dòng)，是新授內(nèi)容的自然過(guò)渡;巧妙的導(dǎo)入是興趣的源泉，能使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生興致勃勃。■

(作者單位:江蘇省惠山職業(yè)教育中心校)