論解剖學教師的素質結構

隨著醫學教育模式的轉變，解剖學教師僅限于傳授人體解剖學知識的情況顯然不能適應發展的需要。因此，改善解剖學教師的知識結構，提高其業務素質，已成為實現新的醫學教育模式的任務之一。

1 解剖學教師素質現狀

1.1"受傳統教育的影響，教育觀念滯后" 部分教師在教育觀念上仍以課程、教師、教材為中心，以灌輸為主，偏重理論知識，忽視實踐教學;注重本學科知識，缺乏全科醫學培養的整體思路;強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用;只重視教法，而忽視學法。

1.2 知識面比較狹窄" 部分教師跨學科、跨專業知識水平偏低，不了解相關學科的前沿動態，嚴重影響教學質量。

1.3 專業技術操作水平較差部分教師缺乏解剖學專業技術的培訓，缺乏人體解剖的基本技術和方法，不會制作標本，對人體形態結構的認識只停留在理論階段，嚴重阻礙教師創新能力、科研能力的發展。

1.4 教師的基本功有待提高" 教師的基本功包括教材處理、教學過程設計、教學方法及教學手段的選擇和運用、重點難點的處理、課堂駕馭能力等。由于前述各種原因造成教師知識結構不合理，部分教師教學基本功差，表現為教材處理不當、教學方法單調、師生不能互動、不能熟練運用現代化教學手段等，從而影響教學效果。

2 解剖學教師應具備的素質

2.1 精深的專業知識" 解剖學教師要熟練掌握解剖學基礎知識、理論體系及相應的解剖技術和課件制作技術，熟悉解剖學領域的研究動態以及與相關學科的聯系。只有這樣，才能在教學中正確處理教材的重點和難點，恰當選擇教學方法，提高教學質量。

2.2 深厚的教育理論素養" 教育實踐證明，科學的教育理論可以指導教學，加強教學工作的科學性和預見性，減少盲目性，取得最優化的教學效果。

2.3 較高的能力素質教師的能力素質包括扎實的教學基本功、強有力的組織管理能力、堅實的教育科研能力、熟練運用信息和先進教學手段的能力等[1]。教師不僅要有教書育人的本領，還要具備教育科研能力。教師的教育科研素質是促進教育科學理論發展的需要，是聯系教育理論與教育實踐必不可少的中介，更是提高教育質量的內在因素。

3 提高解剖學教師素質的基本途徑

3.1 解放思想，更新觀念" 教師素質的提高，在很大程度上取決于教師的教育觀。教育觀決定著教育改革方向和教育質量，沒有廣大教育工作者教育觀的改變，一切無從談起。因此，首要任務就是實現教育觀的改變。

1)從傳統教育思想向現代教育思想的轉變。要實現這一轉變，關鍵要改變教學觀、教師觀、學生觀、質量觀和人生觀。教育的本質就是變傳統教學中的師生主從關系為師生平等合作關系，真正確立教學中教師主導、學生主體的“兩主”關系。教師應該是學生學習過程的指導者、組織者和合作者，而學生則是主動參加者、個性化學習的設計者和知識技能的探求者。

2)從注重理論教學向注重實踐教學的轉變。畢業生將要直接面對市場，他們必須憑借自己的技術優勢接受市場的挑選。因此，解剖學教師必須確立能力本位的職業教育觀念，在教學中重視實踐教學，重視學生專業技能的訓練，提高學生的綜合素質和市場競爭能力。

3)從學科的單一化向學科的綜合化轉變。要使學生具有適應技術進步和市場變化的能力，就必須具有高度的課程意識。大衛生學逐漸形成，包括基礎醫學、臨床醫學、康復醫學、預防醫學、社會醫學、健康醫學、醫學心理學、醫學倫理學及傳統醫學等[2]。多學科、多專業的綜合與交叉對解剖學教師提出更高的要求，它是教師素質全面提升的一個集中體現。

3.2 加強教師的培訓和繼續教育加強教師的培訓是提高教師素質的重要途徑，有計劃地對不同層次教師的繼續教育和崗位培訓，能有效提高教師的師德修養和專業素質。培訓的主要途徑:高學歷進修、到高校進修班系統學習、校外短訓班學習、校內培訓、定期到臨床實習，等等。

3.3 加強教師的技能訓練" 加強教師技能訓練有利于提高教師的整體素質。教師職業技能訓練包括普通話、口語表達訓練，書寫和書面表達訓練和教學工作技能訓練(如教學設計技能、使用教學媒體的技能、課堂教學的技能、組織和指導課外活動的技能、教學研究的技能)等。

3.4 創建精品課程，提高教師隊伍的整體素質 "創建精品課程是教學改革工程的重要組成部分，其目標就是要建設一批能體現學校特色的高水平、高質量的示范性課程。通過創建精品課程，促進課程改革，提高課程教學質量，為學生提供優質的教學資源;通過創建精品課程，全體教師團結協作，互相學習，有助于經驗的交流，有利于培養新人，同時對師資力量和教師隊伍整體素質的提高具有重要的促進作用?！?/p>

參考文獻

[1]馬振海.素質教育讀本[M].河南:河南大學出版社，1997:126

[2]陳雪峰.面向21世紀的衛生職業教育改革[J].中等醫學教育，1997，15(5):4

(作者單位:云南省昭通衛生學校)