讓英語因“合作”而精彩

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”，學(xué)會與他人合作，善于與他人交流是人的基本品質(zhì)之一。

如何針對中學(xué)生的認(rèn)知特性和教材內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生全方位參與語言活動，在合作中感知、運用語言?筆者就自己的教學(xué)實踐，談一點體會。

和諧合作的情感課堂

眾所周知，課堂教學(xué)是師生雙方互相合作的過程，師生雙方積極性的充分發(fā)揮與協(xié)調(diào)配合，是教學(xué)成功的重要前提之一。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍

成功的教育依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛。在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。

在課堂教學(xué)中，教師的態(tài)度尤為重要，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，加以鼓勵，幫助他們樹立信心。課堂上經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學(xué)生會把教師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)活動得以良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以情感為目標(biāo)，有效地情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體會

《新目標(biāo)》教材，從八年級第二學(xué)期開始，每單元后安排了一篇與本單元話題有關(guān)的泛讀課文，課文涉及面很廣，但每篇都有實際的教育意義，筆者啟發(fā)學(xué)生思考和討論，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，體驗探究與同學(xué)積極參與合作的意識，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感。如:

1.Do you think a robot is helpful?

2.What can a robot do for humans?

3.Do you want to have a robot?

4.What kind of robot do you think you’ll have in the future?

三、借助語言和表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感，營造和諧的情感體驗

為發(fā)掘文中的情感素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者用多媒體課件，先上學(xué)生觀看一段有關(guān)貧困地區(qū)孩子上學(xué)錄像片斷，然后進行提問，學(xué)生的情緒深受感染，他們對這篇文章學(xué)得簡單且投入。

因此，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是英語課程實施者面對的一個全新課題，只有師生的和諧合作，才會使英語課堂變得“精彩”。

合理有效的語言課堂

第二語言教學(xué)需要很多語言交流活動，課堂的大量教學(xué)信息交流，都體現(xiàn)在師生之間和學(xué)生之間的語言交流上，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

一、富有感染力的教學(xué)語言

語言能實現(xiàn)“知”、“情”的交流。富有感染力的語言指準(zhǔn)確生動、簡練達意，能有效調(diào)節(jié)學(xué)生情感，可調(diào)控課堂氣氛的語言，能創(chuàng)造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學(xué)場面。有的教師課上用英語說話，就像背臺詞，忘了和學(xué)生交流;有的教師語言表達深奧復(fù)雜，忽略了學(xué)生的語言理解能力，提出的問題只有自問自答，課堂氣氛沉悶;有的教師整節(jié)課語調(diào)、節(jié)奏、音高幾乎沒有變化，極易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散或產(chǎn)生聽覺疲勞。因此，富有感染力的語言是實施合理有效師生交流的前提，是英語教師必備的最基本的專業(yè)技能。

二、讓學(xué)生學(xué)會提問

把交流理解為“學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事”是膚淺的。在傳統(tǒng)的課堂中，提問是教師的特權(quán)，對師生問答的模式雙方皆習(xí)以為常。長此以往，學(xué)生成了“沒有問題”的學(xué)生。而且，在把握等待學(xué)生回答的時間上，教師常常表現(xiàn)出耐心不夠，許多問題以少數(shù)尖子生的回答而收場，沒有給更多的學(xué)生留足思考的時間，使大部分學(xué)生在課堂中處于靜默狀態(tài)。

教學(xué)的成效不是看教師傳授了什么，而是看學(xué)生學(xué)會了什么，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響來衡量的。師生交流的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，所以，合理有效的語言課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提問的意識和習(xí)慣。學(xué)生不僅可以回答教師的問題，還可以向教師提出問題。他們也有機會發(fā)表自己的看法。對他人的回答可以提出疑義或給予評價，只有這樣，學(xué)生才能作為學(xué)習(xí)的主體，真正參與到課堂活動中來，這樣的課堂才會“精彩”。

三、準(zhǔn)確多樣的語言評價

師生交流的一個重要方面是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以評價，即反饋有效信息，這種評價不僅使學(xué)生知道他們學(xué)得怎么樣，還可以改進學(xué)習(xí)動機和建立良好的課堂氣氛。

首先，教師要注意體現(xiàn)評價語言的豐富性、激勵性和有效性，善于針對不同個體和不同學(xué)情，作出個性化的評價，使評價真正成為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的助力器和催化劑。

其次，教師要注意評價錯誤的方式，不應(yīng)把不符合自己期待的答案定為是錯誤的，也不應(yīng)對不恰當(dāng)?shù)幕卮鹨桓庞枰苑穸ǎ?dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師可以通過另一種方式重新啟動回答，來給予間接的否定性評價。

再次，評價同樣不是教師的特權(quán)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言，學(xué)會相互評價，以促進生生合作，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果、讓課堂因“合作”而精彩。

自主合作的動態(tài)課堂

師生交流合作是一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的不同就是它的動態(tài)性。從某種意義上說，課堂教學(xué)具有不確定性和不可預(yù)見性，教學(xué)過程的推進不可能完全與教師的預(yù)設(shè)相吻合。教師應(yīng)隨著課堂動態(tài)，不斷調(diào)整控制的方式和程度來調(diào)動學(xué)生的積極性，并以適當(dāng)?shù)拇胧┲С謱W(xué)生的課堂參與，在動態(tài)中尋求最優(yōu)。

一、公平有序的小組合作

師生交流合作是靠教師對課堂交流的控制和學(xué)生的呼應(yīng)的磨合而形成并得以維持的。因此，課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于學(xué)生對課堂活動的認(rèn)識和他們對課堂活動的呼應(yīng)。如果教師在課堂教學(xué)中能經(jīng)常啟動Chain work 和group work的操練模式，就可以使每個學(xué)生有均等的語言實踐機會，從而有效地參與合作。如小組間開展限時說詞、造句、問答、表演或競賽。

二、自主高效的小組合作

合作教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，在班級學(xué)生人數(shù)較多的情況下，可以將參與交流的人群分成若干小組，使師生之間、生生之間能夠擁有高效率、近距離、深情感的信息交流。

語言課上常常大量使用pair work 和 group work來啟動高效的小組合作活動，這種互動有利于擴大學(xué)生參與面和增加使用新學(xué)語言的機會，為學(xué)生提供積極探索與合作交流的更大空間，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。在小組合作中，學(xué)生的自主程度更高，可以得到更多的可理解語言輸入，并有機會調(diào)整自己的語言，使之能夠與同伴的語言水平相符。在小組活動中，學(xué)生之間的交流具有較大的即興成分，交流的真實感更強，學(xué)生的自主性會更高，找一些真實情景，增加學(xué)生興致，活動成功率提高了。同時，教師有針對性地開展有利于學(xué)生合作的活動，如開展小組討論、互批作業(yè)、采集信息、小組互查、小組競賽等。

英語課堂中常用的說、談、唱、編、演、做等活動都可以角色分工和相互合作來進行，這樣能進一步促進個體之間、群體之間的交流和溝通，讓學(xué)生在多向的合作、競爭、共享中得到收獲。當(dāng)然，教師在設(shè)計和落實小組任務(wù)時，應(yīng)加強過程指導(dǎo)和監(jiān)控，使小組活動實現(xiàn)效益最優(yōu)。

在教學(xué)過程中，筆者體會到成功的師生課堂合作依賴于教師的情感投入，學(xué)生的參與意識及自主的分工合作意識，只有變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”，讓合作交流成為其主旋律，師生才能在和諧合作的過程中實現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化，這樣的英語課堂，才會大放異彩。■

(作者單位:浙江省嵊州市浦口中學(xué))