英語課堂使用多媒體應(yīng)把握好幾個問題

英語教學既遵循一般教學規(guī)律，又有自己的獨特規(guī)律。多媒體輔助教學的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的特征和發(fā)展趨勢。運用多媒體技術(shù)可以加大課容量，更能激發(fā)學生的學習興趣，知識點講解得更清晰，有利于全方位地在英語教學中體現(xiàn)交際語言教學的原則。但如何在課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學，最大限度地發(fā)揮其功能，收到最佳的教學效果呢?

1 避免過分夸大多媒體對教學 的促進作用

多媒體及互聯(lián)網(wǎng)的運用大大改善了教育教學手段，但是過分夸大多媒體對教學的促進作用肯定也是錯誤的。有些人不管什么材料，都把它加工成融圖、文、聲于一體的多媒體課件，不認真分析，過于重視課件，忘記課件只是輔助教學的工具，忽略教材的中心地位。現(xiàn)在的公開課、觀摩課、比武課等，有哪一堂課不用多媒體?好像不用多媒體就是落后，就不是一堂好課，教師更是跟不上時代。誠然，一堂好的多媒體課不僅僅表現(xiàn)在課件的制作上，更重要的是這堂課講清楚了哪些內(nèi)容，學生學到了哪些知識，是看它的效果，而不是只看到熱熱鬧鬧的課堂，開開心心的學生。課程一結(jié)束，留在學生大腦當中的只是那些掌聲或“你真棒”“再想想”等聲音，不僅不能增強教學的效果，反而會削弱課堂的教學效果。

2 重現(xiàn)滿堂灌

在課堂教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w可產(chǎn)生直觀、形象、生動的教學效果，但不能因為多媒體快捷方便，就用它取代所有的教學環(huán)節(jié)。教師在制作課件時，唯恐體現(xiàn)不出這種大容量快節(jié)奏的多媒體課件的優(yōu)勢，將與內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，而在使用時，受到課時的限制，只能快馬加鞭，草草收場。結(jié)果是五彩繽紛的畫面在學生眼前閃過，超量信息掠過學生大腦，使人眼花繚亂，目不暇接，學生根本沒有時間對知識重新整理加工，更談不上理解消化。

誠然，多媒體有許多優(yōu)點，但要用它代替板書，筆者不敢茍同。板書內(nèi)容寫在黑板上，目的是讓學生把握教學重點，并且便于咀嚼品味，加深理解和記憶。而運用多媒體來代替，只能顯示在屏幕上，隨著教學內(nèi)容的推進，屏幕上的圖文也在不斷變化，即使是重要的內(nèi)容也無法固定下來。所以是否全部教學環(huán)節(jié)都運用多媒體，要由實際效果來決定。

3 公開課現(xiàn)形，非公 開課匿跡

有些學校，尤其是多媒體初步開展起來的學校，多媒體只是上公開課時才用一用。于是，為了一堂公開課，多名教師或者是全組教師費盡心思苦戰(zhàn)多日才做出一個課件。多媒體輔助教學不僅僅是用于上公開課，在平時的課堂教學中也應(yīng)盡可能多地運用多媒體技術(shù)。不妨采取“拿來主義”的方式做課件，目前國內(nèi)面向課堂教學的課件逐漸增多，學校可以買一些。雖然現(xiàn)成的課件不一定適合自己的教學意圖，但可以利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。

4 以人機對話代替師生對話

教學活動是師生共同參與的活動。在教學過程中通過師生之間的對話、信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的雙邊活動的過程中完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。有經(jīng)驗的教師在常規(guī)教學當中總是會留下一定的時間讓學生自己去思考、理解、記憶，從而培養(yǎng)學生的思維能力。如果盲目地依賴于多媒體，只注重人機對話，而忽略師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的模式。學生完全處于被動狀態(tài)，這樣不僅遏制學生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，而且不利于創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

5 加強英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

許多教師沒有意識到信息浪潮對教育的沖擊，沒有接受新的挑戰(zhàn)，重塑教師角色。同時也沒能培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，具備選擇、加工、處理信息的能力，失去利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語教學課堂的機會。許多教師不喜歡上多媒體英語課，他們認為做課件太費時間，自己對計算機操作不熟練。部分教師缺乏過硬的媒體操作技術(shù)，不能自如應(yīng)付突如其來的事故。針對這樣的情況，首先要抓好對學科教師的培訓，培訓時讓他們先操作計算機，用計算機做課件，用自己的多媒體課件上課，在學中提高，在提高中學。

教師應(yīng)適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，努力學習和掌握計算機，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用及其給教學帶來的便捷。因此，師資培訓的重點應(yīng)該放在:1)學會使用計算機和軟件制作的基本方法(比如用PowerPoint、Authorware、Flash等軟件做課件);2)學會多媒體素材的收集，培訓教師如何去收集多媒體素材，如何將收集到的素材進行加工，如何根據(jù)課件腳本將收集到的多媒體素材進行合成，從而形成計算機輔助教學的課件。

綜上所述，多媒體的運用應(yīng)該恰當，不能搞形式主義，違背提倡多媒體輔助教學的初衷。教學手段的改革，無非是提高教學質(zhì)量和教學效率，教師應(yīng)該運用多媒體突出重點和突破難點，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢。■

(作者單位:銀川育才中學)