數碼社區——“蓬萊仙島”岱山縣實現優質教育的新舉措

“蓬萊仙島”岱山縣位于浙江省舟山市，是一個美麗的海島縣，全縣共有21所中小學，然而這些學校分布在4個島上，客觀的條件就制約了校際之間的交流。如何利用現代教育技術，推進新課程的改革與深化，提高教育教學質量;如何利用網絡手段，實現學校的精細化管理;如何借助網絡實現教師教研訓一體化的改革;如何借助網絡實現全縣資源的共享……

岱山教育人正勾勒著“數碼社區”的宏圖。

四大投入保障“數碼社區”

一是自20世紀90年代末，全縣掀起了校校通工程，寬帶走進了各所學校，縣城域網、教育網、電子辦公系統等平臺相繼投入使用，各校均建立了學校園網、OA系統均走進了校園。

二是全縣各中小學校建有多媒體教室總數達384套(包括背投)，其中教室多媒體有348套，全縣多媒體進教室率達90.4%，其中初高中學校多媒體進教室率達100%。2009年，縣教育局又公開招標采購了7套多媒體，省第二輪“農遠工程”配送的34套多媒體計劃也已經下達，到年底可實現多媒體進教室率達到100%的目標。

三是盡管財力不足，2008年始，為全縣一線教師配備筆記本電腦，做到人手一臺。筆記本電腦的配置改變了過去一機共用的狀況，為實現網絡教學、教師培訓、網絡教研等提供了保障。

四是確保學生電腦(機房)升級換代，保證每個計算機房小學25臺、初中49臺的標準。

四大目標指引“數碼社區”

硬件的投入支撐起岱山教育人的“數碼社區夢”，為使現代教育技術發揮其效應，岱山縣教育局出臺了《推進教育現代化的若干意見》，提出了四大目標指向。

一、實現辦公無紙化

縣教育局以城域網OA辦公系統為主要平臺，建立了電子公文、通知、消息的三級(科室、學校、個人)即時傳送制度。各校也相繼建立了集電子檔案、通知于一體的內部電子辦公系統，目前，辦公無紙化的目標已基本完成。

二、實現課堂教學現代化

新課程的推進，離不開現代教育技術手段在課堂中的應用，而多媒體進教室工程與教師人手一臺的筆記本電腦為實現課堂教學的現代化提供了強有力的支撐。為提高設備的使用率，縣教育裝備中心出臺了學校多媒體設備應用的專項考核，并提供教師各種課件資源中心的資源。各校也相繼建立了信息技術應用的考核，多媒體教學廣泛應用于課堂教學中。

三、實現學校精細化管理

教育現代化如何向學校管理的精細化過渡，是岱山教育局工作的又一項新的課題。為實現該目標，縣教育局提出了學校檔案的過程電子化、校本研訓的網絡化、校務公開網絡化的工作目標，并與學校發展性督導評估與學校年度考核掛鉤，并建立了一批示范學校。如蓬山小學，建立了學校發展性督導評估網，欄目的設置即為評估指標，使評估工作做到過程化。建立了寓校務公開、電子辦公、電子檔案于一體的OA系統。設置上級公文、學校通知、出勤、績效、研訓、課題、論文、計劃、總結、班級、制度等欄目，利用網絡平臺實現了學校的精細化管理。

四、實現研訓網絡化

岱山以群島為主，要實現跨區域的教研活動，利用網絡實現區域性教研訓是一個方向。岱山縣教育發展研究中心、縣信息中心兩大部門聯手，搭建平臺，探索網絡教研模式，目前，通過岱山讀書網等平臺打破了區域間的地域壁壘，實現了全縣性的網絡教研模式。

四大網絡平臺風靡“數碼社區”

近年來，全縣先后建立了岱山讀書網、岱山教師博客、VOD點播系統、電子備課系統四大教研網絡平臺，為充分發揮其效率，全縣組建了兩大教育共同體和兩大教育協作體，開展了區域性的教研訓一體化的研究。

一、建立了以VOD點播系統為支撐平臺的專題研訓機制

1.教師六步滾動銜接式網絡研訓模式

如圖1所示。其中獻課嘗試即協作體或共同體教研大組確定研究主題，并確定成員試課，放置在VOD點播系統供協作體同一學科教師及專家組觀看，并在博客網教研區發帖;互動評議即全體教師利用博客網教研區發帖對該教師本節課的課堂教學進行互動評議跟帖;復課探究即該教師吸收教師的互動點評意見精心備課后，仍由該教師上同一節內容;診斷引領即活動邀請教研員或學科帶頭人組成專家組，結合聽課互動評議的情況對本節課做專業性點評，重點解決課堂中教師存在的問題與困惑;定課校正即專家組與聽課教師對該教師的兩堂課進行對比分析，指出不足與亮點，并上升為一般的策略與經驗，求得問題解決方案，并由該教師再次上課體驗成功的愉悅;精品賞析即由協作體、共同體教研大組選派參與活動全過程的、課堂教學水平頗高的教師根據前五步的交流與反思，展示同一節內容。

這一模式既適用于某教師參與優質課比武前的集體幫助研課，又適用于針對某一類老師的糾正提高課，還適用于針對問題解決的主題研討課。活動過程如果有教研員參與或能設立專家組，則效果會更好。從中不難看出，整個過程貫穿著互動和反思，體現了讓教師們在認知沖突和智慧碰撞中反省、體悟的思想。

2.“三階五環”主題式研訓模式

“三階五環”主題式教研中，一方面我們聚焦課堂，將理論、研訓落實到課堂教學的研討;另一方面，過程體現研訓一體，以培訓推進課例研究，促進教師的專業成長。其中選題話題階段，教研組全體組員在期初集體討論，并在教研員的指導下根據本冊教學內容確定研討主題、主題的確定突出教師真實情景的問題;主題學習階段，每個教師根據主題搜集資料，共同尋找策略，并把自己的學習心得發布在網站上互相交流;行為跟進階段，以課例研究為載體，包括以下三個環節:嘗試設計環節、課堂研討環節、反思提煉環節。

二、建立以電子備課系統為支撐平臺的教師六步集體備課機制

分配備課內容，首先是各教研大組根據各校教師的年齡結構與專業知識水平分單元(章節)確定主備教師;主備階段，由各自主備教師召集輔備教師(同年級教師)對設計意圖、教學策略、教材把握、課件使用等做介紹，輔備教師針對講解對主備教師的備課作當場修改、調整、反饋;課前調整，輔備教師在上課前根據各自學情做個體的調整，并在“輔備教師欄”將修改的建議發布在平臺上;課后反思，輔備教師上課后及時進行課后反思，并發布;集體探究，單元結束后或學期結束后，由主備教師召集輔備教師對本單元的情況以及重點課文進行集體探究;精品教案，主備教師將輔備教師的建議和意見收集，并進行調整，作出新的教案，并作為精品教案發布在資源庫中，供資源共享之用。

這一滾動而又銜接的過程既重視了同伴間的課前合作、反思，又強化了課后的個體反思和集體反思，充分體現了反思即研究、反思促成長的精神實質。

三、建立以教師博客網站為支撐平臺的教師互動交流機制

岱山教師博客網站由協作體建立，自2006年3月份建站以來，為教師提供了即時交流的平臺，網站設置了討論區、教研區、敘事區、創作區、新聞區等欄目，并建立了以教育科研發展中心為龍頭，全縣中小學教師共同參與的教研網絡。

1.以討論區為載體，解決一線教師的教學困惑:討論區專門為一線教師服務，由一線教師針對實施新課程中碰到的提出問題，由縣教育科研發展中心聘請有關專家、教研員給予解答和交流。

2.以教研區為載體，促進教研延伸與專題教研:此欄目解決了教研活動后教師互動交流、反思與反饋的時間、空間上的困惑，使得每一位教師在參加教研活動后均能將自己聽后的所思、所想、所感、所悟寫與其中，促進交流。如2006年3月份，全縣舉行縣A級骨干教師課堂教學展示活動，全縣聽課教師都通過此欄目與上課教師相互評價、反饋。這也為今后與視頻教研等形式結合起來提供了實踐依據。

3.以敘事區為載體，敘寫教育教學日志:通過撰寫教育敘事達到“促進學習、記錄收獲、反映成長、結交朋友、 共享經驗、交流看法、練習文筆和鍛煉毅力”。

四、建立以讀書網為支撐平臺的課外閱讀研究共同體研究機制

隨著群眾性學校教育科研的普及、隨著專業理論工作者深入到學校去做研究，確立雙方共同關心的科研項目，成立課題研究共同體，在項目任務的驅動之下，教研員、相關領域的研究人員和一線教師們組成一個團隊，在教研員、師訓部的引領下一起參與課題研究，教研員、師訓部結合研究進展和教師發展需求，及時通過活動研討和成果展示等形式，對教師進行系統化的現場引領和培訓。課題研究共同體是依據“自愿參與”原則組合而成的，擁有一個共同研究課題的實踐共同體。在課題研究共同體中，氛圍與情感是維系成員間關系的紐帶，共同的愿景是成員間合作與共享的思想基礎。跟傳統意義上的“課題組”相比，課題研究共同體是以提高校本研訓的實效，促進每一位教師的專業化發展為出發點與歸宿的，是提升學校教育教學水平的有效手段。它的一般程式是:形成課題——開展研究——引領推廣，這樣教、研、訓合一，既整合了各種力量，低成本地實現了專業引領，又貼近了教師需求，高效地促進了教師專業成長，無疑為校本教研注入了強大的活力。

在最先的協作體教研大組為主要對象的課題研究共同體，至今已經在岱山整個區域中建立了許多的課題研究共同體，這對于打破協作體壁壘，整合縣域人力資源是一種創舉。

書香校園研究共同體是協作體對外開放建立的第一個課題研究共同體。自2005年11月，成立了以教育發展研究中心教研員為組長，協作體教師為主要力量并吸納縣內其他學校教師合作參與的“‘親近母語’課內外閱讀銜接的研究與實踐課題”課題研究共同體。通過集體攻關，力爭出成果。

其中，岱山讀書網的建立，為全縣推進“書香校園”提供了技術保障，岱山讀書網豐富而又真實的資源為教師提供了方便，岱山讀書網成為全體閱讀點燈人的家園。近年來，讀書網還承辦了教師兒童文學講述大賽、師生博文比賽等大型活動。

新一輪的藍圖充實“數碼社區”

如今，岱山教育局數碼社區工程正在規劃著新一輪的發展藍圖。岱山教育將以岱山數碼社區教育平臺為基本框架，建立視頻會議系統、OA辦公系統、岱山教育播客、岱山教育博客、岱山教育郵件系統、電子圖書館、校園網絡系統、岱山教育網、岱山本土資源庫、岱山督導網”十大系統組成，建成功能齊全、覆蓋全縣中小學，在全省處于前列的數碼社區教育平臺，逐步實現涵蓋教育管理、校本教研、教育科研、質量檢測、數字辦公為一體的綜合性網上學院。

通過視頻會議系統實現跨板塊的網絡實時教研活動，通過岱山教育播客，采用視頻壓縮點播和評論于一體的平臺，主要是用于教師的視頻網絡研修。基本框架為:名師授課、專家講座、課例研討等。通過岱山教育博客開展校本教研、區域教研、縣級教研為一體的教師互動交流，并可用于資料的積累和校本教研的檢測，也是數碼社區的核心內容?；究蚣転?教研員博客、名優教師在線、相約星期六-視頻課例研討、主題教學沙龍、校長論壇、班主任在線、教學隨筆、深度會談(縣教研活動、學校教研、區域教研大組、課題研究共同體)、專題活動、專題欄目等。通過岱山本土資源庫，此為配套教育博客(播客)所用，主要是積累適合岱山本土教育的資源庫，以學校教師投稿為主，資源庫采購為輔。此平臺一為積累與分享，二為數據的統計與評比?；究蚣転?自制課件庫、自制教具庫、試卷庫、電子教案庫、電子圖書庫、課題論文庫、計劃總結規劃交流庫、制度交流庫、學生研究性學習資料等。通過岱山教育郵件中心用于教師間的信息、資料的傳遞及科室與學校的信息傳遞。建立電子圖書館:這是推進數碼社區建設和打造書香社會、書香機關、書香學校的重要載體。主要用于全縣師生的閱讀?；究蚣転?教師閱讀、學生閱讀?！?/p>

(作者單位:浙江省舟山市岱山縣教育局)