數(shù)碼社區(qū)——“蓬萊仙島”岱山縣實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的新舉措

“蓬萊仙島”岱山縣位于浙江省舟山市，是一個(gè)美麗的海島縣，全縣共有21所中小學(xué)，然而這些學(xué)校分布在4個(gè)島上，客觀的條件就制約了校際之間的交流。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)新課程的改革與深化，提高教育教學(xué)質(zhì)量;如何利用網(wǎng)絡(luò)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的精細(xì)化管理;如何借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師教研訓(xùn)一體化的改革;如何借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全縣資源的共享……

岱山教育人正勾勒著“數(shù)碼社區(qū)”的宏圖。

四大投入保障“數(shù)碼社區(qū)”

一是自20世紀(jì)90年代末，全縣掀起了校校通工程，寬帶走進(jìn)了各所學(xué)校，縣城域網(wǎng)、教育網(wǎng)、電子辦公系統(tǒng)等平臺(tái)相繼投入使用，各校均建立了學(xué)校園網(wǎng)、OA系統(tǒng)均走進(jìn)了校園。

二是全縣各中小學(xué)校建有多媒體教室總數(shù)達(dá)384套(包括背投)，其中教室多媒體有348套，全縣多媒體進(jìn)教室率達(dá)90.4%，其中初高中學(xué)校多媒體進(jìn)教室率達(dá)100%。2009年，縣教育局又公開招標(biāo)采購了7套多媒體，省第二輪“農(nóng)遠(yuǎn)工程”配送的34套多媒體計(jì)劃也已經(jīng)下達(dá)，到年底可實(shí)現(xiàn)多媒體進(jìn)教室率達(dá)到100%的目標(biāo)。

三是盡管財(cái)力不足，2008年始，為全縣一線教師配備筆記本電腦，做到人手一臺(tái)。筆記本電腦的配置改變了過去一機(jī)共用的狀況，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研等提供了保障。

四是確保學(xué)生電腦(機(jī)房)升級(jí)換代，保證每個(gè)計(jì)算機(jī)房小學(xué)25臺(tái)、初中49臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)。

四大目標(biāo)指引“數(shù)碼社區(qū)”

硬件的投入支撐起岱山教育人的“數(shù)碼社區(qū)夢(mèng)”，為使現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其效應(yīng)，岱山縣教育局出臺(tái)了《推進(jìn)教育現(xiàn)代化的若干意見》，提出了四大目標(biāo)指向。

一、實(shí)現(xiàn)辦公無紙化

縣教育局以城域網(wǎng)OA辦公系統(tǒng)為主要平臺(tái)，建立了電子公文、通知、消息的三級(jí)(科室、學(xué)校、個(gè)人)即時(shí)傳送制度。各校也相繼建立了集電子檔案、通知于一體的內(nèi)部電子辦公系統(tǒng)，目前，辦公無紙化的目標(biāo)已基本完成。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化

新課程的推進(jìn)，離不開現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用，而多媒體進(jìn)教室工程與教師人手一臺(tái)的筆記本電腦為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的支撐。為提高設(shè)備的使用率，縣教育裝備中心出臺(tái)了學(xué)校多媒體設(shè)備應(yīng)用的專項(xiàng)考核，并提供教師各種課件資源中心的資源。各校也相繼建立了信息技術(shù)應(yīng)用的考核，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)校精細(xì)化管理

教育現(xiàn)代化如何向?qū)W校管理的精細(xì)化過渡，是岱山教育局工作的又一項(xiàng)新的課題。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，縣教育局提出了學(xué)校檔案的過程電子化、校本研訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)化、校務(wù)公開網(wǎng)絡(luò)化的工作目標(biāo)，并與學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估與學(xué)校年度考核掛鉤，并建立了一批示范學(xué)校。如蓬山小學(xué)，建立了學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估網(wǎng)，欄目的設(shè)置即為評(píng)估指標(biāo)，使評(píng)估工作做到過程化。建立了寓校務(wù)公開、電子辦公、電子檔案于一體的OA系統(tǒng)。設(shè)置上級(jí)公文、學(xué)校通知、出勤、績(jī)效、研訓(xùn)、課題、論文、計(jì)劃、總結(jié)、班級(jí)、制度等欄目，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的精細(xì)化管理。

四、實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化

岱山以群島為主，要實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的教研活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)區(qū)域性教研訓(xùn)是一個(gè)方向。岱山縣教育發(fā)展研究中心、縣信息中心兩大部門聯(lián)手，搭建平臺(tái)，探索網(wǎng)絡(luò)教研模式，目前，通過岱山讀書網(wǎng)等平臺(tái)打破了區(qū)域間的地域壁壘，實(shí)現(xiàn)了全縣性的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

四大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)風(fēng)靡“數(shù)碼社區(qū)”

近年來，全縣先后建立了岱山讀書網(wǎng)、岱山教師博客、VOD點(diǎn)播系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)四大教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為充分發(fā)揮其效率，全縣組建了兩大教育共同體和兩大教育協(xié)作體，開展了區(qū)域性的教研訓(xùn)一體化的研究。

一、建立了以VOD點(diǎn)播系統(tǒng)為支撐平臺(tái)的專題研訓(xùn)機(jī)制

1.教師六步滾動(dòng)銜接式網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)模式

如圖1所示。其中獻(xiàn)課嘗試即協(xié)作體或共同體教研大組確定研究主題，并確定成員試課，放置在VOD點(diǎn)播系統(tǒng)供協(xié)作體同一學(xué)科教師及專家組觀看，并在博客網(wǎng)教研區(qū)發(fā)帖;互動(dòng)評(píng)議即全體教師利用博客網(wǎng)教研區(qū)發(fā)帖對(duì)該教師本節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)議跟帖;復(fù)課探究即該教師吸收教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)意見精心備課后，仍由該教師上同一節(jié)內(nèi)容;診斷引領(lǐng)即活動(dòng)邀請(qǐng)教研員或?qū)W科帶頭人組成專家組，結(jié)合聽課互動(dòng)評(píng)議的情況對(duì)本節(jié)課做專業(yè)性點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)解決課堂中教師存在的問題與困惑;定課校正即專家組與聽課教師對(duì)該教師的兩堂課進(jìn)行對(duì)比分析，指出不足與亮點(diǎn)，并上升為一般的策略與經(jīng)驗(yàn)，求得問題解決方案，并由該教師再次上課體驗(yàn)成功的愉悅;精品賞析即由協(xié)作體、共同體教研大組選派參與活動(dòng)全過程的、課堂教學(xué)水平頗高的教師根據(jù)前五步的交流與反思，展示同一節(jié)內(nèi)容。

這一模式既適用于某教師參與優(yōu)質(zhì)課比武前的集體幫助研課，又適用于針對(duì)某一類老師的糾正提高課，還適用于針對(duì)問題解決的主題研討課。活動(dòng)過程如果有教研員參與或能設(shè)立專家組，則效果會(huì)更好。從中不難看出，整個(gè)過程貫穿著互動(dòng)和反思，體現(xiàn)了讓教師們?cè)谡J(rèn)知沖突和智慧碰撞中反省、體悟的思想。

2.“三階五環(huán)”主題式研訓(xùn)模式

“三階五環(huán)”主題式教研中，一方面我們聚焦課堂，將理論、研訓(xùn)落實(shí)到課堂教學(xué)的研討;另一方面，過程體現(xiàn)研訓(xùn)一體，以培訓(xùn)推進(jìn)課例研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。其中選題話題階段，教研組全體組員在期初集體討論，并在教研員的指導(dǎo)下根據(jù)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容確定研討主題、主題的確定突出教師真實(shí)情景的問題;主題學(xué)習(xí)階段，每個(gè)教師根據(jù)主題搜集資料，共同尋找策略，并把自己的學(xué)習(xí)心得發(fā)布在網(wǎng)站上互相交流;行為跟進(jìn)階段，以課例研究為載體，包括以下三個(gè)環(huán)節(jié):嘗試設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課堂研討環(huán)節(jié)、反思提煉環(huán)節(jié)。

二、建立以電子備課系統(tǒng)為支撐平臺(tái)的教師六步集體備課機(jī)制

分配備課內(nèi)容，首先是各教研大組根據(jù)各校教師的年齡結(jié)構(gòu)與專業(yè)知識(shí)水平分單元(章節(jié))確定主備教師;主備階段，由各自主備教師召集輔備教師(同年級(jí)教師)對(duì)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)策略、教材把握、課件使用等做介紹，輔備教師針對(duì)講解對(duì)主備教師的備課作當(dāng)場(chǎng)修改、調(diào)整、反饋;課前調(diào)整，輔備教師在上課前根據(jù)各自學(xué)情做個(gè)體的調(diào)整，并在“輔備教師欄”將修改的建議發(fā)布在平臺(tái)上;課后反思，輔備教師上課后及時(shí)進(jìn)行課后反思，并發(fā)布;集體探究，單元結(jié)束后或?qū)W期結(jié)束后，由主備教師召集輔備教師對(duì)本單元的情況以及重點(diǎn)課文進(jìn)行集體探究;精品教案，主備教師將輔備教師的建議和意見收集，并進(jìn)行調(diào)整，作出新的教案，并作為精品教案發(fā)布在資源庫中，供資源共享之用。

這一滾動(dòng)而又銜接的過程既重視了同伴間的課前合作、反思，又強(qiáng)化了課后的個(gè)體反思和集體反思，充分體現(xiàn)了反思即研究、反思促成長(zhǎng)的精神實(shí)質(zhì)。

三、建立以教師博客網(wǎng)站為支撐平臺(tái)的教師互動(dòng)交流機(jī)制

岱山教師博客網(wǎng)站由協(xié)作體建立，自2006年3月份建站以來，為教師提供了即時(shí)交流的平臺(tái)，網(wǎng)站設(shè)置了討論區(qū)、教研區(qū)、敘事區(qū)、創(chuàng)作區(qū)、新聞區(qū)等欄目，并建立了以教育科研發(fā)展中心為龍頭，全縣中小學(xué)教師共同參與的教研網(wǎng)絡(luò)。

1.以討論區(qū)為載體，解決一線教師的教學(xué)困惑:討論區(qū)專門為一線教師服務(wù)，由一線教師針對(duì)實(shí)施新課程中碰到的提出問題，由縣教育科研發(fā)展中心聘請(qǐng)有關(guān)專家、教研員給予解答和交流。

2.以教研區(qū)為載體，促進(jìn)教研延伸與專題教研:此欄目解決了教研活動(dòng)后教師互動(dòng)交流、反思與反饋的時(shí)間、空間上的困惑，使得每一位教師在參加教研活動(dòng)后均能將自己聽后的所思、所想、所感、所悟?qū)懪c其中，促進(jìn)交流。如2006年3月份，全縣舉行縣A級(jí)骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，全縣聽課教師都通過此欄目與上課教師相互評(píng)價(jià)、反饋。這也為今后與視頻教研等形式結(jié)合起來提供了實(shí)踐依據(jù)。

3.以敘事區(qū)為載體，敘寫教育教學(xué)日志:通過撰寫教育敘事達(dá)到“促進(jìn)學(xué)習(xí)、記錄收獲、反映成長(zhǎng)、結(jié)交朋友、 共享經(jīng)驗(yàn)、交流看法、練習(xí)文筆和鍛煉毅力”。

四、建立以讀書網(wǎng)為支撐平臺(tái)的課外閱讀研究共同體研究機(jī)制

隨著群眾性學(xué)校教育科研的普及、隨著專業(yè)理論工作者深入到學(xué)校去做研究，確立雙方共同關(guān)心的科研項(xiàng)目，成立課題研究共同體，在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，教研員、相關(guān)領(lǐng)域的研究人員和一線教師們組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在教研員、師訓(xùn)部的引領(lǐng)下一起參與課題研究，教研員、師訓(xùn)部結(jié)合研究進(jìn)展和教師發(fā)展需求，及時(shí)通過活動(dòng)研討和成果展示等形式，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)和培訓(xùn)。課題研究共同體是依據(jù)“自愿參與”原則組合而成的，擁有一個(gè)共同研究課題的實(shí)踐共同體。在課題研究共同體中，氛圍與情感是維系成員間關(guān)系的紐帶，共同的愿景是成員間合作與共享的思想基礎(chǔ)。跟傳統(tǒng)意義上的“課題組”相比，課題研究共同體是以提高校本研訓(xùn)的實(shí)效，促進(jìn)每一位教師的專業(yè)化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與歸宿的，是提升學(xué)校教育教學(xué)水平的有效手段。它的一般程式是:形成課題——開展研究——引領(lǐng)推廣，這樣教、研、訓(xùn)合一，既整合了各種力量，低成本地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)引領(lǐng)，又貼近了教師需求，高效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，無疑為校本教研注入了強(qiáng)大的活力。

在最先的協(xié)作體教研大組為主要對(duì)象的課題研究共同體，至今已經(jīng)在岱山整個(gè)區(qū)域中建立了許多的課題研究共同體，這對(duì)于打破協(xié)作體壁壘，整合縣域人力資源是一種創(chuàng)舉。

書香校園研究共同體是協(xié)作體對(duì)外開放建立的第一個(gè)課題研究共同體。自2005年11月，成立了以教育發(fā)展研究中心教研員為組長(zhǎng)，協(xié)作體教師為主要力量并吸納縣內(nèi)其他學(xué)校教師合作參與的“‘親近母語’課內(nèi)外閱讀銜接的研究與實(shí)踐課題”課題研究共同體。通過集體攻關(guān)，力爭(zhēng)出成果。

其中，岱山讀書網(wǎng)的建立，為全縣推進(jìn)“書香校園”提供了技術(shù)保障，岱山讀書網(wǎng)豐富而又真實(shí)的資源為教師提供了方便，岱山讀書網(wǎng)成為全體閱讀點(diǎn)燈人的家園。近年來，讀書網(wǎng)還承辦了教師兒童文學(xué)講述大賽、師生博文比賽等大型活動(dòng)。

新一輪的藍(lán)圖充實(shí)“數(shù)碼社區(qū)”

如今，岱山教育局?jǐn)?shù)碼社區(qū)工程正在規(guī)劃著新一輪的發(fā)展藍(lán)圖。岱山教育將以岱山數(shù)碼社區(qū)教育平臺(tái)為基本框架，建立視頻會(huì)議系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、岱山教育播客、岱山教育博客、岱山教育郵件系統(tǒng)、電子圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、岱山教育網(wǎng)、岱山本土資源庫、岱山督導(dǎo)網(wǎng)”十大系統(tǒng)組成，建成功能齊全、覆蓋全縣中小學(xué)，在全省處于前列的數(shù)碼社區(qū)教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)涵蓋教育管理、校本教研、教育科研、質(zhì)量檢測(cè)、數(shù)字辦公為一體的綜合性網(wǎng)上學(xué)院。

通過視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)跨板塊的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教研活動(dòng)，通過岱山教育播客，采用視頻壓縮點(diǎn)播和評(píng)論于一體的平臺(tái)，主要是用于教師的視頻網(wǎng)絡(luò)研修。基本框架為:名師授課、專家講座、課例研討等。通過岱山教育博客開展校本教研、區(qū)域教研、縣級(jí)教研為一體的教師互動(dòng)交流，并可用于資料的積累和校本教研的檢測(cè)，也是數(shù)碼社區(qū)的核心內(nèi)容。基本框架為:教研員博客、名優(yōu)教師在線、相約星期六-視頻課例研討、主題教學(xué)沙龍、校長(zhǎng)論壇、班主任在線、教學(xué)隨筆、深度會(huì)談(縣教研活動(dòng)、學(xué)校教研、區(qū)域教研大組、課題研究共同體)、專題活動(dòng)、專題欄目等。通過岱山本土資源庫，此為配套教育博客(播客)所用，主要是積累適合岱山本土教育的資源庫，以學(xué)校教師投稿為主，資源庫采購為輔。此平臺(tái)一為積累與分享，二為數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與評(píng)比。基本框架為:自制課件庫、自制教具庫、試卷庫、電子教案庫、電子圖書庫、課題論文庫、計(jì)劃總結(jié)規(guī)劃交流庫、制度交流庫、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)資料等。通過岱山教育郵件中心用于教師間的信息、資料的傳遞及科室與學(xué)校的信息傳遞。建立電子圖書館:這是推進(jìn)數(shù)碼社區(qū)建設(shè)和打造書香社會(huì)、書香機(jī)關(guān)、書香學(xué)校的重要載體。主要用于全縣師生的閱讀。基本框架為:教師閱讀、學(xué)生閱讀。■

(作者單位:浙江省舟山市岱山縣教育局)