優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng) 推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

導(dǎo)語(yǔ):只有將均衡發(fā)展的要素落實(shí)到課程、學(xué)科、教學(xué)領(lǐng)域中，才能從教育教學(xué)質(zhì)量層面上推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，才能真正彌合城鄉(xiāng)教育之間的差距。

近年來(lái)，江蘇省教育廳陸續(xù)實(shí)施一系列惠民惠教工程，如“布局結(jié)構(gòu)調(diào)整”、“危房改造”、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、“四項(xiàng)配套”等工程，這些工程的實(shí)施多以物質(zhì)資源的均衡配置為主要手段，縮小了城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間教育的物質(zhì)條件差距，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本保障。

近期，江蘇省教育廳組織并實(shí)施了以制作、配送中小學(xué)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)光盤為主要內(nèi)容的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”，免費(fèi)為我市農(nóng)村小學(xué)配備了735套(小學(xué)10門學(xué)科的所有光盤為一套)光盤，農(nóng)村初中校配備了458套(初中14門學(xué)科的所有光盤為一套)光盤，同時(shí)為農(nóng)村小學(xué)和初中各配備了1742套、903套相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻播放設(shè)備。這項(xiàng)工程借助先進(jìn)的技術(shù)手段，將名師的教學(xué)風(fēng)采、教學(xué)智慧通過(guò)教學(xué)光盤的形式呈現(xiàn)出來(lái)，直接進(jìn)入課堂，為解決我市廣大農(nóng)村中小學(xué)存在的優(yōu)質(zhì)資源不足、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，促進(jìn)我市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了新的契機(jī)。

周密部署，政策到位

2008年8月26日召開的全市教學(xué)工作暨課堂教學(xué)效益年活動(dòng)啟動(dòng)大會(huì)上，市教育局決定把2008～2009學(xué)年度作為我市中小學(xué)“有效教學(xué)管理年”。課堂教學(xué)效益年活動(dòng)要求著重實(shí)施好“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂工程”、“激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力工程”、“教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)工程”、“構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式工程”、“轉(zhuǎn)困促優(yōu)工程”以及“立體評(píng)教工程”等6項(xiàng)工程，把“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”作為全市有效教學(xué)管理年活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。要求各縣區(qū)教育行政部門抓住省教育廳“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”這一契機(jī)，在“有效教學(xué)管理年”活動(dòng)之初，確保“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”高效地進(jìn)入課堂;做好宣傳工作，讓廣大農(nóng)村教師深刻認(rèn)識(shí)到使用“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義;要求市、縣(區(qū))電教館確保開學(xué)前設(shè)備安裝到位，測(cè)試到位，并對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行設(shè)備使用的技術(shù)培訓(xùn);要求市、縣(區(qū))教研室組織參與省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程的骨干教師、專家組成員，做好光盤使用的培訓(xùn)工作，確保相關(guān)教師能熟練地利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上課，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的課堂效應(yīng)。

為進(jìn)一步確保“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”扎實(shí)推進(jìn)，市教育局下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的指導(dǎo)意見(jiàn)》(連教2008第83號(hào)文)，對(duì)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、組織領(lǐng)導(dǎo)、階段工作、基本要求、行事安排等作了明確的規(guī)定，并附有“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”實(shí)施情況反饋表，要求各地、各校在9月30日前將優(yōu)質(zhì)資源的配置、安裝、測(cè)試、使用、效果等情況統(tǒng)計(jì)上報(bào)。這些要求與政策保證了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的有序開展。

明確目標(biāo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的有效實(shí)施需要得到廣大校長(zhǎng)、教師、教輔人員乃至家長(zhǎng)和社會(huì)的理解和支持。新學(xué)年伊始，各縣區(qū)通過(guò)教學(xué)工作會(huì)議、教材培訓(xùn)會(huì)、教務(wù)主任會(huì)、成績(jī)分析會(huì)等各種會(huì)議，各學(xué)校通過(guò)全校教師會(huì)、學(xué)科教研活動(dòng)、備課活動(dòng)等形式，召開家長(zhǎng)會(huì)等方式廣泛宣傳“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的工作目標(biāo)和意義，使廣大農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)明確認(rèn)識(shí)到，實(shí)施“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”目的是進(jìn)一步整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，直接為農(nóng)村教學(xué)服務(wù)，讓農(nóng)村學(xué)生直接接受優(yōu)秀教師的高質(zhì)量教學(xué)，有助于農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距;是大力輻射優(yōu)秀教師示范功能，高效培訓(xùn)農(nóng)村教師的有效途徑。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)，為廣大農(nóng)村教師構(gòu)建了與城市優(yōu)秀教師相同的教學(xué)平臺(tái)，讓他們感到備課有素材、授課有榜樣、教學(xué)有章法，可以有效加快廣大農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”是發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源使用效益、大面積提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平的制度創(chuàng)新。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源送下鄉(xiāng)，體現(xiàn)了針對(duì)性強(qiáng)、適用面廣、可行度大的優(yōu)勢(shì)，有利于長(zhǎng)期、穩(wěn)定促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平提高，進(jìn)而促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

市教研網(wǎng)站、市電教館網(wǎng)站辟出“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”專欄，發(fā)布相關(guān)信息，介紹活動(dòng)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)廣大教師使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。此外，教育局在《蒼梧晚報(bào)》上專題介紹教學(xué)光盤的使用方法，為優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)工作的順利開展?fàn)I造良好輿論環(huán)境。

深入調(diào)研，抓好督查

開學(xué)初，市教育局組織辦公室、基教處、督導(dǎo)室、教研室、教科所、體衛(wèi)藝處、師資人事處、電教館等職能部門對(duì)各縣區(qū)農(nóng)村開學(xué)情況進(jìn)行專題調(diào)研督查，把優(yōu)質(zhì)資源的到位與測(cè)試情況、配置與使用情況作為調(diào)研督查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，形成調(diào)研報(bào)告，在調(diào)研報(bào)告中指出優(yōu)質(zhì)資源的到位、測(cè)試、保管和使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了整改意見(jiàn)和建議。

市、縣、區(qū)教研室在進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估的過(guò)程中，把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用作為必查內(nèi)容，分別檢查培訓(xùn)計(jì)劃、集體備課記錄、教師的備課筆記以及課堂上的實(shí)施水平，并針對(duì)所到學(xué)校的具體情況提出可行的指導(dǎo)意見(jiàn)。

指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:光盤的使用存在著一些不盡如人意的地方，諸如教師角色定位模糊，缺乏有效指導(dǎo)。有些教師整節(jié)課播放光盤，完全依賴于光盤，老師站立一旁，讓學(xué)生看光盤跟著學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中去，教師的思維也受到光盤中主講教師的束縛，沒(méi)有融入自己的設(shè)計(jì)理念，課堂往往變成“圖片展示課”或“音樂(lè)動(dòng)畫欣賞課”，教師缺乏有效組織，致使教學(xué)效益較低。又如有的教師對(duì)光盤內(nèi)容的教學(xué)起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不知道光盤是從一般的情況著眼的，結(jié)果過(guò)于拘泥于教學(xué)光盤中的資源，現(xiàn)場(chǎng)教師沒(méi)能依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行多種方式的調(diào)整改進(jìn)。又如教師缺乏任務(wù)驅(qū)動(dòng)和目標(biāo)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)生往往把光盤當(dāng)電視來(lái)看，興趣、興奮點(diǎn)也完全集中在玩、欣賞上，忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，參與活動(dòng)的時(shí)間減少，學(xué)生活動(dòng)的面窄，興趣保持時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏有效的互動(dòng)和交流。再如課堂問(wèn)題得不到及時(shí)解決，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)教師只顧讓學(xué)生看教學(xué)光盤，沒(méi)有及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，播放教學(xué)光盤時(shí)，學(xué)生和電視上的主講教師沒(méi)有交互，現(xiàn)場(chǎng)教師沒(méi)能進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生的問(wèn)題得不到解決，時(shí)間一長(zhǎng)，積重難返，影響效果。還有的教師不熟悉設(shè)備，不會(huì)使用;有的教師怕麻煩，不愿意用;有的設(shè)備不匹配或連接不當(dāng)，不能使用等，這些問(wèn)題的存在一定程度上制約著優(yōu)質(zhì)資源使用效率的提高，應(yīng)在有針對(duì)性的培訓(xùn)中得到解決。

農(nóng)村各中小學(xué)組織的“立體評(píng)教”工作，把教師在課堂教學(xué)中使用資源光盤的情況作為課后評(píng)價(jià)的重點(diǎn)話題，聽課后及時(shí)與教師展開對(duì)話，肯定使用中成功的做法，并在全校推廣其做法;探討怎樣做效果會(huì)更好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)使用中存在的共性的問(wèn)題，整合學(xué)校的集體力量加以解決。

以課代訓(xùn)，觀摩示范

課堂教學(xué)是運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源的主渠道和主陣地，任何優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都必須與課堂教學(xué)相結(jié)合，必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的具體行為才能顯示出其作用和價(jià)值。市教育局教研室著眼于以課代訓(xùn)，搭臺(tái)子，放樣子，采取送培到縣(區(qū))的方式，于11月17日至12月6日，分別在灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第四中學(xué)、灌中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、新東小學(xué)、李集中心小學(xué)，東海縣白塔初級(jí)中學(xué)、駝峰中學(xué)等20所農(nóng)村中小學(xué)舉行了初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德學(xué)科的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂”現(xiàn)場(chǎng)觀摩與培訓(xùn)活動(dòng)，這次活動(dòng)采取市、縣、區(qū)聯(lián)動(dòng)的方式，得到了各縣、區(qū)教研室、電教館和承辦學(xué)校的大力支持。這次培訓(xùn)強(qiáng)化“以課代訓(xùn)”，讓農(nóng)村教師看得見(jiàn)，學(xué)得來(lái)，用得上。活動(dòng)共觀摩由縣(區(qū))教研室、電教館及有關(guān)學(xué)校推薦的農(nóng)村骨干教師使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的課例70節(jié)，參加觀摩與培訓(xùn)的農(nóng)村教師達(dá)3 900余人。這次活動(dòng)的地點(diǎn)多數(shù)選擇農(nóng)村學(xué)校，具有一定典型意義。培訓(xùn)活動(dòng)首先圍繞展示的課例，就優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂的方式、方法和模式進(jìn)行了研討，然后由市教育局教研室、電教館相關(guān)人員就學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源的特點(diǎn)、編排結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行了解讀，對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源使用的基本方式、教學(xué)起點(diǎn)的把握、主講教師與現(xiàn)場(chǎng)的角色定位進(jìn)行了說(shuō)明并提出了建議。農(nóng)村教師紛紛表示使用優(yōu)質(zhì)資源使得備課有素材、授課有榜樣、教學(xué)有章法。通過(guò)這次培訓(xùn)，廣大農(nóng)村教師明確了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂的重要性和必要性，提高了使用優(yōu)質(zhì)資源的針對(duì)性和有效性。教師對(duì)使用這種優(yōu)質(zhì)教育資源表現(xiàn)出了極大的熱情。

今年5月20日至27日市教研室舉行了全市小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德五門學(xué)科的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂”會(huì)課活動(dòng)，其中包含同課異構(gòu)課，執(zhí)教的是農(nóng)村教師，選取的是農(nóng)村小學(xué)，面向的是農(nóng)村學(xué)生，聽課的是農(nóng)村教師，這次活動(dòng)著力探討優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂的基本模式和方法。

細(xì)化要求，抓好使用

在以課代訓(xùn)，引領(lǐng)示范的基礎(chǔ)上，為了便于廣大農(nóng)村教師使用和操作優(yōu)質(zhì)資源，市教研室提出了“關(guān)于實(shí)施‘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂工程’的行動(dòng)策略”，提出了“三備”、“四式”、“五要”和“三用”的具體要求。

“三備”即備好教材內(nèi)容、備好光盤教學(xué)資源和備好學(xué)情生情。備好教材內(nèi)容就要深入鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確本教材所達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。只有對(duì)教材把握到位，才能理解主講教師的教學(xué)意圖，使用光盤教學(xué)資源上課才有針對(duì)性;備好光盤教學(xué)資源就要對(duì)播放的光盤資源深鉆吃透，反復(fù)多次觀看，做到深入細(xì)致地備到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課堂時(shí)空轉(zhuǎn)換的設(shè)計(jì)，有機(jī)地插入自己的調(diào)控時(shí)間段，組織教學(xué)活動(dòng);備好學(xué)情生情就是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣和需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

“四式”就是在教學(xué)中使用光盤的四種方式。一是整節(jié)課播放光盤，讓學(xué)生跟著光盤內(nèi)容學(xué)習(xí);二是光盤播放前提出學(xué)習(xí)要求，播放中針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)暫停，或重放，或講解，或操練。播放后進(jìn)行小結(jié)、拓展;三是模仿光盤中的教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)，選擇播放光盤的部分內(nèi)容;四是完全按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，課堂上播放光盤中的片段。

“五要”是一要“學(xué)”，學(xué)習(xí)主講教師精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)主講教師講課的語(yǔ)言藝術(shù)，特別是過(guò)渡語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言、啟發(fā)語(yǔ)言等; 二要“看”，看光盤教學(xué)進(jìn)程，更要看現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反應(yīng)，看機(jī)會(huì)，抓契機(jī)，進(jìn)入自己的調(diào)控時(shí)間點(diǎn)，而不是隨意暫停;三要“記”，用心記主講教師處理教材的方法，更要記捕捉到的學(xué)生產(chǎn)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)控課堂節(jié)奏和播放時(shí)機(jī)，進(jìn)入時(shí)空轉(zhuǎn)換點(diǎn)，幫助學(xué)生排疑解難。四要“講”，如引導(dǎo)、提問(wèn)、對(duì)話、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)等一些細(xì)節(jié)，可以見(jiàn)縫插針地講，課堂中的一些演練要自己組織。五要“導(dǎo)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上光盤教學(xué)課，學(xué)會(huì)聽、看主講教師講授重點(diǎn)，學(xué)會(huì)回答主講教師提問(wèn)等，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)新形式。

針對(duì)不同層次、不同操作水平的農(nóng)村教師提出“三用”的要求，即簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)操作用、選擇整合靈活用和感悟出新升華用。簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)操作用要求教師按光盤的教學(xué)結(jié)構(gòu)，時(shí)間的順序操作使用。選擇整合靈活用要求教師將光盤的優(yōu)質(zhì)資源與現(xiàn)行教材配套的光盤資源優(yōu)化組合，根據(jù)需要整合使用。感悟出新升華用要求教師對(duì)光盤的使用要經(jīng)歷一個(gè)由學(xué)習(xí)、內(nèi)化、吸收到同化、加工、輸出的過(guò)程，每一節(jié)課都完成一個(gè)“入格”與“出格”的過(guò)程，與優(yōu)秀教師和諧共振。

“三備”、“四式”、“五要”和“三用”的具體要求，簡(jiǎn)便有效，易行易記，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛使用提供了基本規(guī)范。

改變教學(xué)，出現(xiàn)成效

優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂，使得農(nóng)村的課堂發(fā)生了諸多可喜的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂，促進(jìn)教學(xué)信息呈現(xiàn)方式的多樣化。信息呈現(xiàn)方式的多樣化是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是新課程改革的基本要求。“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂工程”的實(shí)施，為信息呈現(xiàn)方式的多樣化提供了硬件與軟件支撐。充分利用這些信息化教學(xué)環(huán)境，探索針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特征的信息，組織再現(xiàn)方式，使大量的教學(xué)信息以最佳的組織方式呈現(xiàn)給學(xué)生。擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力應(yīng)成為實(shí)施“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂工程”的重要目標(biāo)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革。教師教學(xué)方式由教師單純的“教”向多元化方向的轉(zhuǎn)變，是新課程改革中的關(guān)鍵因素之一。教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法的創(chuàng)新與改變是改革的重點(diǎn)，“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂工程”的實(shí)施，為教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新提供了物質(zhì)上的硬件與軟件保障。從某種程度上說(shuō)，對(duì)教師的“滿堂講”是有效的制約。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的核心任務(wù)。大量豐富多彩的教育資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大的空間，對(duì)于改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的交流與合作學(xué)習(xí)提供了資源。讓不同的學(xué)生在不同的水平都得到發(fā)展。

供需互動(dòng)，挖潛拓涵

在使用優(yōu)質(zhì)資源的過(guò)程中，也存在和發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，需要在今后的制作和使用過(guò)程加以改進(jìn)。

資源的本身在技術(shù)與操作層面有值得改進(jìn)的地方，比如所有的光盤的時(shí)間順序是線性的，與現(xiàn)場(chǎng)教師缺乏交互，教師在操作時(shí)只能單純運(yùn)用快進(jìn)或快倒來(lái)完成對(duì)所需內(nèi)容的選擇，在課堂上費(fèi)時(shí)費(fèi)事，很難準(zhǔn)確到位。光盤對(duì)每節(jié)課的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)要在開始的界面留有交互的標(biāo)志，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，便于教師教學(xué)時(shí)結(jié)合自身和學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行選取、轉(zhuǎn)換、組合、重播、跳轉(zhuǎn)，高效地使用優(yōu)質(zhì)資源。每一節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)成為一個(gè)資源包(包括教案、課件、演示文稿)，這個(gè)資源包應(yīng)在省教研室網(wǎng)站公開發(fā)布，便于教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)資源進(jìn)行重組、加工和改造。

資源內(nèi)容不全面。資源提供的都是新授課的內(nèi)容，從內(nèi)容選取看應(yīng)更全面些，可提供一些練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、整理課的內(nèi)容，使廣大農(nóng)村教師體驗(yàn)如何變式，如何加強(qiáng)訓(xùn)練、如何拓展思維。學(xué)用結(jié)合，學(xué)練結(jié)合。

從學(xué)校層面使用優(yōu)質(zhì)資源的情況看，中心小學(xué)層面使用比較正常，完小和辦學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)了斷層，一方面和完小、辦學(xué)點(diǎn)的教師素質(zhì)、操作水平有關(guān)(不愿用，不會(huì)用)。另一方面和視頻播放設(shè)備的配置、保管和使用狀況有關(guān)，因安全問(wèn)題而束之高閣，不能用。這些問(wèn)題一方面要通過(guò)加強(qiáng)管理來(lái)解決，一方面要通過(guò)中心小學(xué)的校本教研活動(dòng)來(lái)提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)操作，加以解決。

“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地完善和發(fā)展。我們將在試用的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)引領(lǐng)和指導(dǎo)，力求放大優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，力爭(zhēng)讓“優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)工程”開出鮮艷之花，結(jié)出豐收之果。我們相信這項(xiàng)工程的深入實(shí)施必將對(duì)大面積提高我市農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村中小學(xué)教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，起到積極有效地推動(dòng)作用。■

(作者單位:江蘇省連云港市教育局)