信管專業實踐教學問題探討

摘要:信息管理與信息系統專業是一門交叉學科，不僅要求學生掌握基本的理論知識，而且要求學生具有較強的實踐能力。針對當前信管專業實踐教學中存在的一些問題進行了分析，提出了幾種關于實踐教學模式、考核方法等環節的改革措施。

關鍵詞:信息管理專業;信息系統;實踐教學;考核方法

中圖分類號:G423文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0215-02

信息管理與信息系統專業是綜合運用信息科學、管理科學、系統科學、數學、計算機科學及工程方法，解決社會、經濟、工程等方面信息管理問題的一門綜合性極強的學科。該專業要求學習經濟管理、信息管理、信息系統等方面基本理論和基本知識，開設了管理信息系統、軟件工程、數據庫系統概論、程序設計等多門專業課程。信管專業是自然科學與社會科學相互交叉、科學與技術相互滲透而形成的一門新興學科，它不僅要求學生掌握基本的理論知識，而且要求學生具有較強的動手能力。學生動手能力的培養體現在教學的實踐環節上。我校的信管專業的實踐教學包含多個實踐教學環節:課內實驗、課程設計、畢業實習和畢業設計，而不同實踐環節又包含不同的實踐教學內容。

一、信管專業實踐教學環節存在的問題

作為一名信管專業的任課教師，在擔任相關實踐教學任務的過程中，對當前信管專業實踐教學中存在的一些問題進行了總結。

1.實驗教學手段單一。在現存的實踐教學模式中，學生在教師統一的思路下，根據實驗指導書上的步驟按部就班進行，寫實驗報告時摘抄實驗指導上的內容，拼湊出來的實驗報告大同小異。這種教學手段使學生完全處于被動狀態，壓抑了學習興趣和學習的積極性，限制了學生的創新能力，少數學生抱著敷衍了事的態度，甚至抄襲復制實驗報告。

2.實驗課過于依附理論教學，不成體系。由于教學大綱制定的實踐學時有限，難于安排綜合性實驗和設計性實驗，實驗教學達不到應有的效果。

3.實踐教學缺乏相應的監督機制。教師在實驗課上做完講授之后，由學生自己進行實驗，對于實驗過程缺乏引導和監督，這種實驗方式無法保證實驗效果。

4.目前的實踐教學考核方法不能準確反映學生實踐技能的掌握狀況，也不利于激發學生的學習積極性。目前的實驗課成績考核多是以學生上交的實驗報告為依據，結合平時學生的出勤率評定出最終成績，卻忽視了相對重要的操作過程，這樣會影響學生參與實踐的積極性，不能反映學生的操作技能。

二、實踐教學的改革措施

(一)改革實踐教學模式

1.重視調研環節。調研環節往往被忽視，被認為是實驗內容以外的鋪墊工作。其實，對信管專業的實踐教學來說，調研環節是信息系統設計和開發中需求分析環節的重要體現。我們以《管理信息系統》這門課的實踐教學為例，可以在實踐教學中設置“專題調研環節”，目的是通過參觀有關組織已建成的MIS，讓學生直觀了解MIS的結構和功能，幫助學生回顧以前所學知識，對將要學習的新內容有個感性認識，提高學習本門課程的積極性。具體可以根據教學內容的進度開展如下三項專題調研活動:(1)認識管理信息系統。教學目的:幫助學生建立對MIS的感性認識，了解MIS給組織或個人帶來的影響。教學內容:尋找自己所在組織中的信息系統，例如，學生選課系統、學籍管理信息系統等。詳細了解這些信息系統實現了哪些功能;了解這些信息系統給自己的生活、學習帶來了什么影響;分析這些系統是否還有什么不完善之處，應該在哪些方面加以改進。總結形式:課堂上選取小組代表交流。(2)調查參觀組織信息化建設中的軟硬件平臺。教學目的:深入理解MIS 建立的軟硬件平臺，對信息化建設的軟硬件平臺有個直觀認識。教學內容:聯系一個組織(如所在學校)調研該組織硬件系統如計算機網絡是如何部署的，運行了哪些軟件系統。總結形式:繪制軟硬件平臺部署圖。(3)參觀調研軟件開發企業。教學目的:深入理解MIS開發的方法及流程;對軟件開發有個感性認識。教學內容:分組到相關軟件開發企業進行參觀訪問，并調研一個軟件開發團隊，了解該團隊的開發流程、人員分工、崗位職責、使用的開發工具、質量控制標準等。總結形式:撰寫小組調研報告。

2.有效運用模擬實驗軟件。目前市場上已經開發出一些適合于信管專業教學的實驗軟件，這些軟件大部分都是模擬操作的，比如“物流信息管理系統模擬教學軟件”、“MIS模擬演示系統”等。通過這些模擬軟件的運用，可以使學生鞏固理論，也可以使學生了解一些最基本的操作流程，對信管專業實踐有一個初步的認識。另外，在學生們運用了模擬軟件后，可讓他們自己去摸索軟件的設計思路、分析軟件的系統結構、總結軟件的不足及改進意見。通過這樣的過程，可以促使學生主動思維，鍛煉學生綜合運用所學知識解決問題的能力。

3.建立實習基地。作為信管專業的學生，不拿出相當一部分精力投身于活生生的、一線的專業實踐，不從一線的實踐當中學到東西，光靠書上的東西是非常不足的。所以，有必要建立一個學院與企業之間密切交流、合作的機制，給學生提供實踐(實習)的機會。近期，我院與綿陽富臨百盛公司合作建立了校外實踐教學基地，實現了校企合作，拓展了學生實習實踐的途徑，為信管專業的學生提供了具體的實踐平臺。

4.加強對學生團隊合作精神的培養。在實踐內容中適當安排分組項目，要求各小組分工協作，共同完成實踐項目。將個人的實踐課成績與小組整體表現掛鉤，激勵小組成員之間團結協作，互助互學。鼓勵學生團隊根據提出一些能解決實際工作、生產中的問題的創新性選題。

(二)改革實驗教學考核方法

對學生成績的考試、考核不能只看最后的結果，應當注重過程，將考核貫穿于整個學習的過程。教學過程和學習過程是統一的，從這種統一關系出發，將考核過程與教學過程相統一，應當增加在學習過程中考核的分量，而不是僅以學生最終上交的實驗報告為考核依據。教師應在實踐中觀察和記錄學生的表現，監督實驗進程，并根據實驗內容完成情況提出問題由學生解答等，作為平時成績評定依據。以此敦促學生注重平時的積累，培養一種良好的學習心態和行為習慣，真正提高教學質量。

在課程設計的成績考核上，要做到多層面、多渠道，使考核本身也成為學生的學習環節。可以采用答辯的方式進行考核，考核成績由答辯成績(40%)+報告成績(30%)+平時成績(30%)構成。答辯成績:每個小組成員都要準備PPT進行匯報演示自己的設計成果，在匯報中，教師和同學都可以進行提問，根據答辯的情況由教師和同學給予答辯成績，其中教師占70%、學生占30%，二者之和作為答辯最終成績;報告成績:學生的課程設計報告質量由教師評定;平時成績:根據設計工作量的大小、態度、小組成員之間合作情況等在小組自我評價的基礎上由教師進行評定。

三、結束語

總之，實踐教學不同于理論課程，應充分體現“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性和能動性，重視學生能力和素質的培養。在考核階段，把能力和技能的考核放在第一位，加強對實踐過程的監控，加大平時考核的力度，從多方面綜合地、科學地評定實踐教學成績，有效地激發學生參與實踐教學的積極性。

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