淺析中職電類專業教學如何提高學生的能力

摘要: 本文針對目前中職電類專業學生基礎知識差、能力低、學習動力不足的現象，提出了從抓住學生心理、利用學生特點和發揮學生主體作用三個方面來探討提高學生能力的有效的教學方法。

關鍵詞:電類專業;教學方法

能力是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，如果組織得當、方法合理地掌握知識，則能力可以得到發展。近幾年，隨著普通高校的擴招，素質較好的學生紛紛就讀于普通高中，致使中職學校的生源質量急劇下降。筆者調查了解到，相當一部分學生沒有學習動力，缺乏追求目標，得過且過，綜合能力自然就低。

那么，應該采取什么樣的教學方法去提高學生的能力呢?下面，筆者結合實際教學工作談談一些具體的做法。

一、抓住學生心理，激發學習興趣

1.通過設疑，培養學生思維能力。

傳統的教學法基本上是學生“接受學習”的方式，也就是“填鴨式”的教學，學生只知機械記取和搬用知識。采用探究發現教學法，則可以引導學生探究發現，主動積極尋找答案。在教學中，教師可以設計出一些生動的問題，引起學生的共鳴。例如，筆者在講授無線電波傳播的知識時，提出了兩個問題:為什么白天收聽中波(AM)電臺較為困難，而在夜間卻可以接收到非常多的中波電臺呢?為什么電視發射臺要建在高高的山頂上呢?這些問題，一下子就把學生吸引住了，很多同學紛紛發言。這時，教師再去引導他們思考，學生就會沿著教師精心設計的問題去探究思考并解決問題了，學生的思維能力就會得到很好的鍛煉。

2.積極引導，提高學生動手能力。

作為中職學校的教師，我們應該培養學生過硬的動手能力，實際上學生在學習過程中也都非常喜歡自已動手進行一些小制作，我們可以利用學生這種心理，去引導他們。比如，在講授《無線電基礎》時，筆者安排學生每人安裝一只無線話筒。學生獨立完成，認真做好每一個元器件從測試、安裝、上錫、調試等多步工藝程序，直至成功。在安裝過程中，學生的動手能力得到了很好的鍛煉，如元器件的檢測、上錫工藝等。同時，學生也過了一把“電臺主持人”癮(無線話筒就相當于一個小小的調頻廣播發射電臺，只要把FM收音機調到某頻率即可接收到無線話筒發出的信號)。結果，每個學生都成功完成任務，十分高興。通過實際操作，學生在“樂”中學到了無線電廣播知識。

二、利用學生特點，調動學習興趣

1.多媒體教學，增強學生分析能力。

目前大多數中職生學習動力不足，沒有學習興趣，得過且過。如何才能變“我不學”為“我要學”呢?提高學習興趣是關鍵。如果教師的課堂教學沒什么特點，平淡無味，學生當然沒興趣。因此，教師在課堂教學中分析問題時，可以采用多媒體教學法，調動學生的學習興趣。例如，在分析調幅和調頻信號時，可以制作多媒體課件，讓學生去對比分析調幅和調頻信號兩者的區別。經過對比了解和教師的分析說明，學生就很容易區別兩者了。所以，在教學中教師應該常利用多媒體。運用多媒體教學，可使學生容易理清事物的區別和聯系，從而增強分析問題的能力。

2.實物教學，提高學生觀察能力。

在教學過程中，如果利用好實物教學，可以結合學生視聽感官，使學生獲得鮮明的印象，從而提高學生的觀察能力。因此，在《電力拖動控制線路》教學中，不妨結合實物教學。例如在講解時間繼電器的結構時，給學生每人一只時間繼電器，讓學生去觀察:空氣阻尼式時間繼電器的結構是如何組成的?通電延時型和斷電延時型有何區別?通電延時能否可以改成斷電延時?學生在觀察的同時聽教師講解，很快就弄懂了時間繼電器的基本結構和工作原理。可見，實物教學對提高學生的觀察能力是很有幫助的。

三、發揮主體作用，激發學生興趣

1.讓學生參與，培養理論聯系實際的能力。

在課堂教學中，有時候為了讓學生易于弄清事物，必須要充分發揮學生的主體作用，這就要學生通過理論聯系實際去解決問題。例如，在學習電子元器件的知識時，不妨要求學生多到電子市場了解情況，因為電子器件發展很快，書本的內容往往不是最全面的。可以通過要求組裝一臺功放機，讓學生親自到電子市場了解情況再進行購置相關的元器件。讓學生親自到市場了解情況，可以彌補感性經驗的不足，從而培養學生在理論與實際的聯系中去掌握知識。

2.讓學生走上講臺，鍛煉膽量和語言表達能力。

通常，課堂教學中，教師在講臺上講得多，學生走上講臺的機會甚少。我們在學習完內容后，可以設計一些問題，讓學生到講臺上進行小結，膽子較小的學生往往講得不會很好，有的連上講臺都怕，原因很簡單，就是不夠膽量。可見，這種方法訓練學生的膽量不僅行之有效，同時又能鞏固所學知識。

3.提出若干問題，培養學生自學能力。

在課堂教學中，有些教師的課往往變成了“一言堂”，學生思考時間少，這樣的課堂氣氛讓學生感到枯燥乏味。不妨這樣做:教師先提出問題，讓學生看書、思考及討論，然后教師檢查指導，最后提問，學生回答和總結。這樣的教學方法可以教會學生真正“讀書”，即使畢業后參加工作，這種學習方法還可以用得上。例如在教《電視機原理》理論課時，就可以多采用這種方法來教學。因為電視機原理的理論性很強，很多原理僅靠教師講，學生就很難掌握，像行振蕩原理、開關電源的工作原理都比較復雜，學生很難理解。這時可以設置一些問題，讓學生邊看書邊解決問題，這樣，學生學習的氣氛比較濃，就會達到預期的教學效果。

馬卡連柯說得好，新的教育科學必須培養新型的人。可見，在課堂教學中如果能夠運用合適的教學方法，就可以提高學生的能力，使學生全面發展，走出社會才能更適應目前激烈的競爭。

(作者單位:珠海市斗門區第三中等職業學校)

參考文獻:

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見習編輯賴俊辰