黃炎培“大職業教育主義”思想探微

摘要: 回顧、梳理黃炎培“大職業教育主義”思想具有重大的意義。黃炎培“大職業教育主義”思想不僅體現了他對職業教育的切身領悟，更反映了他對我國職業教育的承擔。他深刻闡明，未來想發展職業教育，就要注重職業教育的開放性、平民性、包容性、全面性與社會性。

關鍵詞:黃炎培;大職業教育主義

黃炎培先生是一位忠誠的愛國者和著名的政治活動家，也是中國職業教育的奠基人。他所創立的中華職業教育社以及他的職業教育思想，是我國職業教育發展中的巨大財富。他的“大職業教育主義”思想，對當今我國職業教育界“仿普?！笔睫k學模式與“低投入、高收費”的發展政策，無疑有著深遠的啟迪。21世紀，我國職業教育雖已得到飛速發展，但與我國經濟與社會發展的規模與速度相比，仍然落后。這其中既有政策與行政等外在因素的影響，也有職業教育思想過于簡單與意識形態化等內在因素?；仡櫜⑹崂睃S炎培“大職業教育主義”思想，從中汲取精華，對當今的中國職業教育發展仍具有重大的現實意義。

一、黃炎培“大職業教育主義”思想之形成與發展

1.“大職業教育主義”思想之形成。

黃炎培畢生從事職業教育，他在長期的職業教育實踐中，在反思舊教育與汲取國外先進教育理念的過程中，形成了自己獨特的職業教育思想。黃炎培感到舊教育的最大弊端就是學用脫節。雖然經過洋務教育和維新教育的相繼推進，實業教育得到了一定的發展，但是因為受傳統思想觀念的影響，實業教育的發展仍遠遜于普通教育的發展，嚴重影響當時民族工商業的發展。一方面，當時大批普通學校注重學生的道德與知識訓練，而忽視他們的技能與實際能力的訓練，加之很多畢業生由于所學非用，導致“畢業即失業”現象嚴重;另一方面，由于經濟生產領域急需人才，不得不高薪聘請外國人，嚴重影響了當時的經濟發展。

1913年，黃炎培在《教育雜志》上發表《學校教育采用實用主義之商榷》，對“癸卯學制”頒布以來的中國教育問題作了全盤考察。他指出，學校過于注重道德和知識的教育，忽視實業與技能的訓練，導致學生走上社會后毫無用處，阻礙了社會政治經濟的發展。這篇文章的發表，從理論上論證了改革普通教育、加強學校教育與個人生活和社會需要之間聯系的必要性，形成了黃炎培早期的實用主義教育思潮。

1914年，黃炎培赴安徽、浙江等地進行考察，對舊教育的諸多弊病有了更切實和深入的了解。他進一步認識到，弊病的根源是教育與職業的分離、學校與社會的脫節。要從根本上解決這個問題，僅僅靠提倡實用主義教育去改變這種局面是很難收到效果的，必須要有更全面與充分的教育思想，加強教育與職業、學校與社會的聯系與溝通，于是他的職業教育思想形成了。

黃炎培認為，普通教育是一種精英教育，只關注少數精英的培養，以單一的道德與知識學術標準來評價所有的學習者，選拔少數，淘汰多數，而職業教育則要實現“學校無不用之成材，社會無不學之執業，國無不教之民，民無不樂之生”的目標。職業教育思想內涵應包括: “使無業者有業，使有業者樂業” “做學合一” “敬業樂群”等。

2.“大職業教育主義”思想之發展。

黃炎培認為職業教育的宗旨有三:為個人謀生之準備;為個人服務社會之準備;為世界、國家增進生產力之準備。1917年，他與郭秉文等人赴日本等地考察職業教育。經過對各地職業教育狀況的考察，他進一步認識到職業教育對富國富民的重要意義，認為我國“今后之富國政策，將取徑于職業教育”?？疾鞖w國后，他大力倡導職業教育，并于1917年5月籌備成立了中華職業教育社，加強職業教育理論研究;創辦中華職業學校，進行職業教育試驗;編輯出版刊物和叢書，積極推動全國職業教育事業的發展。

1918—1926年，中國遭受帝國主義侵略，國內軍閥連年混戰，民族工商業凋敝，民不聊生。這些現象使黃炎培深刻認識到，職業教育不能脫離社會和廣大民眾，必須讓社會和廣大民眾參與到職業教育中來。1926年，他在《提出大職業教育主義征求同志意見書》一文中，對過去數年的職業教育實踐進行了深刻的反思和全盤的總結，提出了“大職業教育主義”思想。主張從事職業教育的工作者和社會各界應互相了解，加強橫向的溝通，面向社會生活，以突破“就教育論教育、就職業論職業”的局限，更好地發展職業教育。他認為職業教育必須突破三個局限:一是只從職業學校做工夫，不能發達職業教育;二是只從教育界做工夫，不能發達職業教育;三是只從農、工、商職業界做功夫，不能發達職業教育。職業教育的發展必須聯絡和溝通所有教育界和職業界，參與全社會的活動和發展。

二、黃炎培“大職業教育主義”思想之內涵

1926年，黃炎培提出了“大職業教育主義”。綜觀“大職業教育主義”思想，可以發現其中豐富的內涵特征。

1.開放性。

黃炎培認為職業教育不是純粹的職業教育的事情，而是一個開放的系統。首先，職業教育應融合到各級各類教育之中，使職業教育不再是某一時段的技能性教育，不再受到年齡與時間的限制，而是一種終身教育。黃炎培重視的是全民職業教育，不僅面向學齡青少年，更面向所有人，特別是那些被傳統正規教育體系排除在外的特殊群體;其次，雖然從事職業教育，但同時也必須關注并參與其他的社會活動，只有參與全社會的運動，才可能真正推動職業教育的發展。再次，教育與職業、教育與實業、教育與社會是相互聯系與溝通的，以市場需要來培養人才是職業教育的一個重要原則。職業學校程度和年限，是完全根據社會需要和該科修習上的需要，在設置上不可拘泥于計劃而忽視供求，不能比照普通高等院校的教學制與系統設置，它應是多層次、多形式、多規格的，是一個開放的系統。

2.平民性。

黃炎培認為，職業教育是沒有門檻的教育:一是不以學生家境的貧富來接納學生;二是不以學生文化程度高低來接納學生。職業教育不設門檻，是由職業教育自身的性質決定的。職業教育的目的是為求職者上崗提供必備的基礎知識和基本技能，無須作其他額外的限制。

3.包容性。

首先，職業教育的辦學形式是多樣的，具有產學合作、工學結合、工讀交替等多種人才培養模式;其次，職業教育的形式是多樣的，既有時間上短期培訓與長期培訓，亦有內容上的各種培訓，涉及所有的生計問題;第三，職業教育的教學形式的多樣的，既有純理論教學，也有實踐教學。

4.全面性。

職業教育不是單純的技能教育，它既要培養學生的職業技能，又要培養學生職業道德與服務精神;既要學習科學知識，又要重視實踐能力的培養與手腦的聯合訓練，同時重視謀職能力和創業精神的培養。

5.社會性。

黃炎培認為職業教育必須堅持“社會化、平民化和科學化”的辦學方針。職業教育應該面向社會，積極主動地適應社會發展需要。他批判了職業教育與農、工、商實業聯系不緊密的說法。他認為，職業學校的基礎，是構筑于社會的需要上。職業教育從其本質來說，就是社會性;從其作用說來，還是社會化。

三、黃炎培“大職業教育主義”思想之現代啟示

黃炎培“大職業教育主義”思想，對我國當代職業教育的發展仍具有現實意義:

1.要更注重職業教育的開放性，使職業教育與其他教育、其他活動聯系起來，不把職業教育局限化，充分發揮其功能。職業教育不是精英教育，也不是某一時段的教育，而是平民教育與終身教育。

2.要拓展職業教育的辦學方式，注重產學合作、工學結合、工讀交替等，大力引進并規范民營企業與資本參與職業教育，給予職業教育更多的自主權。

3.加大國家對職業教育的扶持力度，健全職業教育管理體制，建立規范、多元的投入機制，協調學歷教育與非學歷教育、全日制教育與非全日制教育之間的關系，使職業教育既有發展，也有特色。

4.注重職業教育的人性化、社會化特色。黃炎培明確把中國傳統文化中 “以人為本”的思想引入中國現代職業教育理念中，重視職業教育的人性化和社會化。

黃炎培“大職業教育主義”思想給予我們的不僅僅是簡單的理論傳承，更有思想的巨大激蕩?；仡欬S炎培的“大職業教育主義”思想，我們不僅領略了其思想的深邃與廣博，更能體認到他的責任與擔當。黃炎培職業教育思想非“大”所能涵括，但“大”卻是其最重要之特色?！按舐殬I教育主義”思想讓我們深刻領悟到，未來欲發展我國職業教育，不但需要全面的考量與勇氣，更要思想理論的有力支撐，更應注重汲取傳統的教育資源，更應注重職業教育的開放性、平民性、包容性、全面性與社會性。

(作者單位:廣東工業大學華立學院)

參考文獻:

[1]黃炎培.黃炎培教育文集(第二卷)[M].北京:中國文史出版社，1994.

[2] 黃炎培.提出大職業教育主義征求同志意見書[J].教育與職業，1926，(71).

見習編輯賴俊辰