康復專業班主任思想教育工作創新淺析

摘要: 本文通過高職高專班主任思想教育工作的特點淺析康復專業學生思想行為方面存在的問題，從職業態度、團隊精神、學習態度和心理教育四個方面有針對性地進行班主任思想教育工作創新。

關鍵詞: 康復專業班主任思想教育工作創新

高職高專班主任大多由專業課教師兼任，因此，既教書又育人是高職高專班主任的主要職責。班主任作為高職高專學生在學院生活、成長過程中最直接、最密切的教育者和引導者，必須非常清楚目前高職高專教育的特色和高職高專院校學生的特點。高職高專的學生主要有以下兩個特點:一是有旺盛的求知欲，二是世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟。在教學實踐中筆者深刻體會到，學生在校的主要精力是用于學習科學文化知識，他們的思想動態也常常在學習活動中表現出來，因此，高職高專班主任在教學過程中，以及在指導學生學習過程中和學生接觸的機會最多，做學生的思想教育工作就可以在職業教育過程中進行。高職高專的培養目標是培養德、智、體全面發展的具有一定的基礎理論、專業知識和技能水平的從事生產、管理和服務的一線的技術、技能性人才，其畢業生應具有一定的專業知識和較強的綜合職業能力及學習、創新的綜合素質。從本質上講，“知識”只是一種教育手段，所要達到的目的是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。但是現有的教學模式是教師就教材不厭其煩地講知識、考知識，學生和教師共同關注的對象是教材，書本往往是唯一的目標甚至是終極目標。[1]專業教師和專業教材在思想教育工作的應有作用尚待發揮，由此，筆者分析了康復專業學生的思想行為特點，旨在探討有針對性地進行康復專業班主任思想教育工作創新。

一、康復專業學生思想行為方面的主要問題

班主任通過實施專業思想教育，培養學生的專業情感，促使學生轉變學習態度。[2]高職高專學生正處在一個生理發展漸趨成熟或已經成熟，而心理發展尚未完全成熟的時期。因此，康復專業的班主任首先要了解學生在思想行為方面的特點。

1.理想中的高職高專教學與以往教學環境的不同

高職高專院校應以培養學生的實踐能力和創新能力為重點，滿足學生就業、創業和個性發展的需要。學生畢業后能夠順利就業，用人單位對學生滿意率高，這是對學校專業設置與專業建設特色、就業特色最好的肯定。新生剛入校時，首先感到對教學環境不適應，對于康復專業的學生尤其如此。進入高職高專院校前，大多數學生對高職高專生活充滿美好的向往，而在進入高職高專后，首先是教學環境的不適應，高職高專的學習生活并不如想象得那么輕松:教師教學以職業能力培養為重點，并不像中學以學科為教學系統構建的重點。另外，較為豐富的物質生活和較為艱苦的醫學學習對比明顯，宿舍—教室—圖書館三點一線的學習、生活使新生容易產生倦怠的情緒，容易被外界的物質生活所吸引，而遠離家庭的照顧又加大了新生在學習中，尤其是心理上的負擔。因為想象中的高職高專生活與現實生活的不符，教學環境的不適應，新生往往會產生失望的情緒，無法正確定位。同時高職高專教學以培養學生的自主學習能力為主，這就使很多學生一時難以適應，學習成績下降，喪失信心，失去學習動力。

2.自主學習能力與常規教學的矛盾

對于高職高專教育，大班理論教學是一種常見的教學形式，最大的弊端是不利于培養學生的主動性、實際操作能力。很多學生因基礎薄弱本來就不愿也不能積極參與康復基礎課、專業課訓練活動，如果教師關注到他，他就沉默或躲避教師，沒關注到他，他就極易把精力轉移到與學習無關的方面去，這就使得課堂教學活動往往收效甚微。同時高職高專生求知欲強，思想活躍，勤于思考，易接受新的思想觀念，迫切要求了解外部世界，豐富的學習資源開闊了他們的視野，拓展了他們的知識面，而且，康復專業的學生通過康復書籍、網站和視頻等，接受了豐富的相關信息，但這些信息良莠不齊、深淺不一，有時他們會無法把握，無法正確地參與到學院正常的教學中來。

二、康復專業班主任思想教育工作的創新

思想政治工作是指“教育者把黨和國家對年輕一代政治、思想、法紀、道德和心理方面的規范要求，通過有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的教育，使之轉化為受教育者個體的品德”。[3]班主任是學生的輔導者和家長代理入、朋友、人生的引路人、職業生涯規劃者、就業或創業咨詢師等。高職高專班主任只有把專業教育與思想教育結合起來，才能有效地培養學生。

1.重視職業態度的教育

學生在進入高職高專后，雖然知道首要任務是學習，但是由于學習方法、學習環境的改變，很多學生一時很難適應高職高專的學習生活，因此，班主任在專業教學中就要注重培養學生樹立正確的學習目的和學習態度，使學生的學習和正確的職業態度聯系起來。例如，在講解課程時，教師可以進行專業介紹，讓學生通過了解課程的設置，明確高職高專課程與職業相關性更高，進一步探討高職高專教育目的問題。二十一世紀是一個信息時代，全球經濟一體化使每個高職高專生肩負的責任更加重大，如何學習西方先進的科學技術，如何和其他國家進行交往是每一個學生都需要思考的問題，對于康復專業的學生來說，不僅僅是學好技術的問題，更重要的是利用技術服務社會，促進我國康復事業的發展的問題。通過專業介紹，學生的思路會很清晰，學習的積極性會提高，并學會從各個方面汲取知識，充實自己，做一個職業人等各個方面看待自己的專業學習。為了學生畢業后能更快地走入社會、適應社會，學生在具備專業認同感的同時，要具有一定的職業能力。這就要求班主任要講解就業知識、社會處事哲理;教導學生樹立勤奮工作、勇于實踐;引導學生學習一些交往技巧、領導藝術，對上崗、下崗要有心理上的準備;對畢業班級學生可開展模擬招聘、簡歷制作等方面的活動。

2.重視團隊教育

班主任引導學生熱愛院系、班級，樹立團隊意識，培養學生的集體榮譽感，提高綜合素質。高職高專生應該具有強烈的榮譽感和團隊精神，因為將來的大部分學生都要從事一線康復工作，和許多類型的職業人群、病人打交道，所以學生在校期間就要注意這方面能力的培養。實際上，任何優秀的醫療機構都具有優秀的文化傳承，都具有特殊的醫療理念，而康復的實施必須具有優秀的團隊精神，所以班主任要引導學生互幫、互學、團結友愛，培養學生互助合作、為他人著想的團隊協作精神;鼓勵學生積極參加各項集體活動，為班級增光;幫助學生樹立團隊榮譽感，形成以校為榮、以班為榮的思想，使學生一走上工作崗位就具有較強的與同事相處、互相激勵的能力，而且這也有利于班級整體素質的提高，班級工作的開展也會事半功倍。

3.重視學習態度教育

具有良好的求知欲是一個人立足社會的基礎，在專業教學中，班主任要有目的地利用思想教育教會學生如何樹立正確的人生觀，如何成為一個品德高尚的人。三年制康復高職高專生經過了高中階段的錘煉，自己有一定的主導思想，但部分學生考取了高職高專就滿足了，容易滋生不肯學習的想法，而且自我約束能力較差，缺乏自主意識。針對此，班主任應引導學生以學習為主，堅持不懈地努力、刻苦學習、努力實踐，只有具備真才實學才能受社會歡迎，才能受到社會的認可。有部分學生成績下降后，容易出現某些不良傾向，轉變比較困難，而且這部分學生往往容易出現好高騖遠或自卑(同考取大學本科的學生相比)的不良想法或產生逆反的心態，班主任要根據具體情況具體分析，教育他們:看到自身的優點，找出差距，珍惜進入高職高專讀書的機會，熱愛生活，熱愛學習;告誡他們:不學好專業知識就要被社會淘汰，社會呼喚有一定的專業基礎知識和豐富職業技術能力的職業人才;引導他們:刻苦學習專業知識，形成強烈的求知欲。在教育學生刻苦學習理論知識，積極參加各項實驗實訓的同時，班主任還要結合學生的培養目標和社會、企業需求，指出學生的不足，列舉成功學生的事例，引導學生樹立刻苦鉆研、努力學習、永不滿足的精神;教育學生要不斷學習新知識、新技術，樹立終生學習的觀念，而不能高枕無憂，否則就等于把求職機會讓于別人，就要面臨下崗，使學生認識到樹立正確的人生觀的重要性。

4.重視心理教育

每個人都熱愛生命，對于康復專業的學生來講，他們較多地服務于殘疾人，樹立正確的價值觀和人文關懷思想尤為重要。康復專業學生的內心世界豐富，情感細膩，所以班主任要將心理教育工作融入到思想教育過程中，在可能的范圍內貫穿心理引導的內容，激發學生的愛國之心、求學之心、敬業之心和醫者之心。要做得順其自然，合乎科學，以情感人，以理服人，潛移默化。現在的大學生大部分是獨生子女，在家庭溺愛中成長，心理素質相對較差。有的學生表現為對自己沒有信心、怯懦，在別人面前害羞，不能充分表現自己，甚至有自卑感;有的學生表現為盲目自信，夸大自己的能力，不能腳踏實地，好高騖遠，期望值過高，當這些學生意識到康復醫學的學習和高職高專的生活在他們一生中的作用和意義時，難免會產生情緒波動和心理壓力，一旦理想和學習現狀不符合，能力和社會需要不一致，就產生悲觀情緒，甚至產生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養學生良好的心理素質，提高學生的心理承受能力，為他們提供良好的心理咨詢服務，通過有效的引導和必要的教育調整學生紊亂的心理狀態，使他們形成獨立、自信、自強，不怕困難、百折不撓的意志品質，心平氣和、富有成效地完成學業，服務社會。

參考文獻:

[1]陽春喬，蔡紅梅.新時期學生思想教育幾個關系探討[J].河南理工高職高專學報，2005，(2).

[2]劉玲婭.高職高專院校特色培育中的班主任工作創新探索[J].科教文匯，2009，(25).

[3]許爾才，阮嘩.高校學生思想政治教育與管理[J].思想政蒲教育，1998，(11).