素質教育情景下班主任應有的能力和素質

摘要: 班主任在素質教育實踐中扮演著重要角色，并對學生的成長產生著深遠的影響。班主任在素質教育的實施中，應該轉變教育觀念，具備較強的管理班級的能力，具有較高的思想和文化素質。

關鍵詞: 班主任素質教育能力和素質

班主任是學校德育工作的重要骨干，是班級建設的組織者。班主任憑借自己的理想信念、人格品位、教育思想、教學技藝、文化素養等，在素質教育實踐中扮演著重要角色，并對學生的成長產生著深遠的影響。那么班主任在素質教育中，自身應該具備怎樣的素質呢?筆者認為，班主任應該具備怎樣的素質是多方面的，但主要有以下幾個方面。

一、班主任應該轉變教育觀念

不破不立。不突破“應試教育”的影響，便不可能很好地實施素質教育。這是因為“應試教育”與素質教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數學生，不顧社會發展的實際需要，單純應付考試，爭取高分和片面追求升學率;后者的特點是，面向全體學生，全面提高學生的基本素質，注重開發教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面和諧發展。由“應試教育”到全面實施素質教育，是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中，班主任必須解放思想，旗幟鮮明地突破“應試教育”的影響，做到既求真務實，從本校本班的實際出發，開拓進取，創造條件，積極推進素質教育。

班主任要在突破“應試教育”影響方面有所作為，首先要勇于戰勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念。當前，阻礙班主任在素質教育中有所作為的就是一個“怕”字。一怕學生家長說長道短，埋怨責怪;二怕學校領導不放心，吃力不討好;三怕別人沒有實施素質教育而自己先試驗，沒有現成模式，付出的“學費”多，風險大，出了問題自己承擔。總之，擔心進行素質教育影響學生的考分，影響學校升學率。班主任只有大膽突破“應試教育”的影響，才能使自己的思想獲得解放，才能堅持不懈地全面實施素質教育。實踐表明，實施素質教育，不僅不會降低教育質量，反而能全面提高教育質量。

突破“應試教育”影響還必須有一種內在動力。動力從何而來?動力來自對祖國未來負責的高度歷史責任感。班主任要教育學生學會做人，學會求知，學會健康，學會勞動，學會創造，學會審美，全面提高素質，使之成為社會主義的建設者和接班人。這是我們義不容辭的責任。班主任有了這種責任感，就不會瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進取，迎著困難前進，不斷清除“應試教育”的影響。

二、班主任應該具有較強的管理班級的能力

班級是一個小社會，在這個小社會里，發揮每個社會成員的作用，努力實現班級管理科學化、制度化，既是班級實施素質教育的重要內容，又是進行素質教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強化教師的管理職能，而且要注重培養學生具有一定的組織管理能力。

檢驗一個班的管理是否實現科學化、制度化的標準，不是看它訂了多少制度，而是要看它是否創建了一個全面的和諧發展的具有凝聚力、創造力的班集體。看班級管理制度是否科學，主要看它是否有利于學生德智體美勞全面發展，是否有利于學生個性特長的和諧發展，是否有利于培優和轉差，是否有利于培養學生的競爭意識、團結意識和組織才能。對于班級管理制度的出臺，班主任事先應該廣泛征求意見，反復論證，權衡利弊，力求簡明科學，具有可操作性。制度出臺后，在執行中，班主任還應搜集資料，進行比較，不斷修改和補充，使之更加完善。

科學的管理還應體現“四個”結合:一是長期目標和近期目標相結合;二是計劃性和科學性相結合;三是開展活動的知識性、藝術性與學生年齡特點相結合;四是班級的嚴格要求、檢查督促與自我教育相結合。這“四個結合”，是班主任實干精神的具體表現。堅持這四個“結合”，要求班主任要做大量的落實工作。計劃要變成現實，認識要變成行動，要求班主任要團結全班師生一起，腳踏實地，奮力拼搏，出色完成各項任務，爭創一流成績。

在實現班級管理科學化、制度化的過程中，班主任應始終堅持三條原則:(1)公平、公正的原則。班主任對學生進行素質教育，處理問題，要一碗水端平。辦事公道，對學生評價應公正、公平。(2)正面激勵為主的原則，在班集體里，應該讓每一個成員都有受到鼓勵的機會，不同的學生受到不同方面、不同層次的獎勵。有的班主任在期中、期末開展評選“班級之最”、“班級十佳”活動，效果很好。(3)整體優化原則。這就是運用班級制度，提高班級整體水平。比如，班級主要干部由競選產生，班干部定期輪換，學生民主評議班干部，學生定期召開民主生活會，量化考核，建立和健全班級監督機制，等等，通過這些措施，弘揚正氣，及時克服和糾正錯誤，使班級保持蓬勃向上的生機。要認真貫徹上述原則，必須突出一個“勤”字。即班主任要勤下班，勤觀察，勤思考，勤做個別工作。

三、班主任應該具有較高的思想和文化素質

班主任的一個重要職責就是以自己為榜樣來教育學生。孔子說過，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”;“不能正其身，如正人何?”可見，榜樣最有說服力、凝聚力和感召力。因此，在素質教育中，班主任應該在思想、品德、學識各方面都具有較高的素質。

首先，班主任應具有嚴于律己、以身作則的優良品德。班主任肩負著塑造學生靈魂的高尚使命，自己的靈魂必須是高尚的;班主任要求學生熱愛祖國，自己就必須對祖國無限忠誠，并具有堅定的社會主義信念;班主任要求學生遵守紀律，自己就應該成為遵守紀律的模范;班主任教育學生要樂于奉獻，自己就應用行動來譜寫愛崗敬業的奉獻之歌;班主任要求學生講文明、講禮貌、講德道，自己就應該從小事做起，率先垂范，做一個弘揚社會主義德道的楷模;班主任教育學生不能做金錢的奴隸，自己就應甘于清貧，帶頭抵制金錢誘惑。總之，班主任應該身體力行，用實際行動來樹立一個淡泊名利、廉潔自律、勤奮工作、與人為善、公道正派、表里如一的優秀教師形象。這樣，班主任的榜樣示范，不僅對學生的思想行為產生正確的導向作用，而且對學生的道德認識和道德情感也會產生極強烈的影響。

其次，班主任應該具有勤奮好學、渴求新知的優良學風。就知識修養而言，班主任首先要熱愛自己所教的學科，對這門學科能刻苦鉆研、精益求精，不斷更新知識，更新教育觀念;其次，還要擴大知識的視野，致力于形成一種適應時代要求的、專博相濟的、富有活力的知識結構。班主任知識豐富，會使學生產生尊重感、信任感，從而增強對學生的影響力和吸引力。一個班主任如果講不好自己所任的課，或者學生一問三不知，久而久之，就在學生面前喪失威信，失去信任，缺乏號召力。就能力修養而言，班主任應具有良好的教學能力，具有了解和觀察學生的能力、組織和管理班級的能力、具有良好的語言表達能力及創新能力。班主任必須通過刻苦學習、博覽群書、勇于實踐、獨立思考，才能使上述能力提高到新的水平，并在素質教育中作出新的貢獻。

最后，班主任應具有心胸豁達、團結協作的精神風貌。班主任是班級全面實施素質教育的組織者和協調者。班主任心胸開朗豁達、善于團結協作，不僅能為學生的學習和生活創造愉悅和諧的心境，而且能妥善處理班主任與科任教師、家長、領導等各方人員的關系，使之形成“教育合力”，收到好的教育效果。更重要的是，學無止境，教無止境，班主任的自我修養也無止境。只有不斷學習，不斷探索，自覺加強修養，才能有所創造，有所前進，才能真正成為學生的表率。

班主任在素質教育中要轉變教育觀念，具備較強的管理班級的能力，具有較高的思想和文化素質，這是時代的需要。這就要求班主任必須不斷提高自身的素質，與時俱進，埋頭苦干，腳踏實地，充分挖掘自己的潛能，發揮出班主任在素質教育中不可替代的獨特作用。