案例教學法在《經濟法基礎》教學中的運用

摘要: 案例教學法是一種具有啟發性和實踐性的新型教學方法，在不少學科的教學中發揮著日益重要的作用。《經濟法基礎》是中等職業學校財經類專業學生的一門基礎課程，該課程中一些較抽象的經濟概念，以及涉及市場經濟活動的法律法規等內容，對學生來說比較難以理解，而在此課程中實施案例教學，可以充分發揮教師的主導性，學生參與的主動性，使課堂變得生動活潑起來，有利于學生盡快掌握抽象的法學原理，并能促進學生靈活運用，舉一反三，增強分析問題、解決問題的實際能力，達到理想的教學效果。

關鍵詞: 《經濟法基礎》案例教學法運用

《經濟法基礎》是中等職業學校財經類專業學生的一門基礎課程，由于法律條文的高度概括性和準確性，再加上學生自身缺乏實踐經驗，課堂教學很容易陷入呆板。為了能激發學習興趣和求知欲望，最大限度地發揮學生在學習中的主體作用，增強實踐技能，達到學以致用的目的，筆者嘗試了幾種教學方式，發現運用案例教學法，能取得良好的效果。

一、《經濟法基礎》課程案例教學的背景及定義

職業學校為造就高素質勞動者，不僅要培養學生掌握必備的基礎理論知識，而且要培養學生解決實際問題的能力。案例教學是解決課堂教學中理論聯系實際的有效途徑之一，是現代法學教育的必然要求。它最早在20世紀初美國哈佛大學商學院管理課程的教學中采用，我國于20世紀80年代開始引入并運用于經濟、管理等實踐性和應用性較強的學科教學。

目前，我國學者對案例教學的定義形成了共識:案例教學是根據教學目的和要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判定的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、案例教學在《經濟法基礎》課程教學中的作用

(一)有利于培養學生解決問題的實際能力。

經濟法案例本身就是一種司法實踐，是法律在經濟生活中的運用。教師采用案例教學法能夠幫助學生更好地理解所學法律知識，并且對培養學生解決實際問題的能力也很有幫助。同時，通過案例教學法，學生的口頭表達能力、交流溝通能力與應變能力也能得到鍛煉。

(二)有利于培養學生的人際交往能力和合作精神。

溝通與合作是應用型人才事業成功的必要條件。傳統教學側重于知識的傳授，培養學生這種能力的機會并不多。而案例教學中學生的積極參與正是一個人際溝通、交往與合作的過程。通過案例教學，學生能學會相互理解、彼此尊重，建立一種融洽、平等的伙伴關系，創造一個相互合作、研討的“學習圈”，增強說服別人與聆聽他人的能力。這對學生人際交往能力和合作精神的培養起著積極的作用。

(三)有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

傳統的教學模式是以教師為中心，采用“滿堂灌”式的教學方法，教師一味地講授，學生只是被動地接受，而往往很少自覺地、主動地參與課堂教學，思維被限制在教材上。案例教學法是“互動式”的教學方法，以學生為主體，教師融入到學生群體中去，強調師生、學生之間的討論對話，變被動學習為互動學習，能有效提高學生的學習興趣和積極性。

(四)有利于提高教師隊伍的素質和業務水平，起到教學相長的作用。

在案例教學中，學生從被動變為主動，從而對教師提出更高的要求。課前教師必須通過各種方式廣泛采集案例材料，并進行篩選和整理，使之成為具有實用性和可讀性的課堂教學案例。通過對相關案例的收集和整理，教師也能提高業務水平，更新知識結構，起到教學相長的作用。

三、案例教學在《經濟法基礎》教學中存在的問題

(一)教師課前的案例準備不充分。

1.案例不夠具體典型。不少教師給學生舉例子，習慣于用甲乙丙丁或某某某代表案例中的當事人，若某企業因虧損嚴重，無力自救，向法院提出破產申請，等等。這些案例讓學生感覺好像是教師為說明他要講的問題而特意編出來的，而且如果案例中當事人過多，會使學生思路混亂，分不清彼此，有礙于對整個案情的理解。

2.“師生互動”效果沒有達到。不少教師在課前沒有要求學生有針對性地認真搜集與知識點相關的案例資料，即使布置了，也只是形式主義，學生并沒有真正用心去做。有時教師到了課堂，才布置學生針對今天的知識點臨場想象案例，這樣教學，教師和學生很難較好地完成本節課的任務，無法發揮出案例教學的真正效果。

(二)學生的配合不夠。

1.學生掌握理論知識的深度不夠。單純涉及某一個知識點的案例，不能達到預期的教學效果。教師在選擇案例時，每個案例都會涉及很多方面的理論知識，由于學生對法律的學習深度有限，往往很難進行融會貫通，因此案例分析不知從何闡述，學生參與的積極性就會減弱。

2.知識性和趣味性的矛盾。案例涉及多方面的理論，由于要講解理論，傳授更多的知識，而且不是所有的內容都會有很強的趣味性，因此有時候知識性強而趣味性弱，學生不喜歡聽。如果過于強調趣味性，則會導致知識性不足，達不到教學的要求。

3.學生的自控力和合作精神差。課堂上進行案例討論的時候，中職生由于自控力差，往往不能主動地去思考案例，討論往往成了極少數學生的事情，沒有體現出相互間的合作精神，白白浪費了課堂上的寶貴時間。

四、提高案例教學在《經濟法基礎》教學中良好效果的設想

(一)在案例選擇上做到知識性和趣味性兼得。

1.選擇名人的案例。如果選擇一般的案例，學生的興趣可能不大，思維不活躍，不能積極地參與到教學中。如果選擇名人的案例，則會激起學生極大的興趣，促使他們積極地進行思考并踴躍參與。在講到企業并購的內容時，筆者在介紹某個不知名企業的并購案例時，或者用“某公司”稱呼時，學生興味索然，但是當把它改為聯想集團并購IBM的PC業務時，學生頓時來了精神，紛紛發表見解，師生互動熱烈，取得了良好的教學效果。

2.選擇本地的案例，或者予以本地化的改造。人往往對與本地相關的事情更感興趣，案例教學中選擇本地的案例，會取得更好的教學效果。如果本地沒有合適的案例，也可以將外地的案例假稱為本地的案例，提高學生的學習興趣。

3.選擇貼近學生生活環境或者經歷的案例。學生對于與其生活環境者經歷相似的案例更感興趣，選擇這類案例，會引發他們更多的思考，提高他們的學習興趣。如講到《消費者權益保護法》章節時，筆者介紹了我縣職高的一位教師遇到的真實案例:暑假請客吃飯，家屬幫客人開啤酒時啤酒瓶爆炸，致使其右眼失明，追究超市責任，最終獲賠3.3萬元。這激起了學生很大的反響，教學效果不言而喻。

4.選擇新近發生的案例。新近發生的、新鮮的案例比陳舊的案例更貼近現實生活，特別是在相關法律進行了修改和完善后，新鮮的案例更有教育意義。如介紹到勞動法，對于工傷的認定，法律進行了不斷的修改完善，工傷的范圍有所擴大，以前的案例肯定不適合當今的實際情況。筆者在講解中就舉了一個最近發生在我縣一家外商獨資企業中的工傷案例，使學生了解了本地的外商獨資企業，并對工傷認定有了更好的掌握。

(二)根據案例內容，把握應用時機。

1.在講授知識前運用案例，能使學生對將要學的問題產生懸念，從而提高學習興趣。

2.在講授知識中運用案例，也就是通過有針對性的、典型的案例的講解，達到在講授新的知識點時突出重點和解決難點的作用。

3.在講授知識后運用案例，主要針對教師知識點相對分散，涉及面廣的情況。通過分析做到層次分明、融會貫通。

(三)樹立“以學生為主體”的教學理念，讓學生自己選擇和分析案例。

中職學生爭勝心強，當掌握一些某方面的知識時，就躍躍欲試，想展示自我。教師可根據學生的這一特點，讓學生自己選擇和分析案例，并讓他們走向講臺，把自己選擇的案例和分析的結果公布于眾，讓全班學生參與討論。這樣既能提高學生的學習興趣，又能使其牢固掌握相關知識，還能體現學生間的合作精神。

(四)教學中，案例教學與講授教學應相輔相成。

講授教學是一種傳統的教學方法，它側重于抽象理論的傳授和學術水平的提高。教學主要目的是傳授知識本身，而不是培養學生的分析問題、解決問題的能力。隨著社會經濟的發展，經濟建設需要的是開拓型人才，要培養高素質的人才，原有的傳統教學方法是難以實現的。學生各種能力的培養和提高，是建立在有足夠的學習動力基礎上的。案例教學法能極大地調動起學生參與學習和實際操作的積極性。但在講授經濟法的基本理論、基本原則時，課堂教授是更適宜的教學方法。因此，案例教學不排斥講授教學，案例教學與講授教學互為補充、有機結合、相輔相成，這樣，才能收到良好的教學效果。

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