如何把握素質(zhì)教育的導(dǎo)向

素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育。它針對(duì)應(yīng)試教育而提出，關(guān)乎民族興衰。那么如何把握素質(zhì)教育導(dǎo)向呢?

貫徹素質(zhì)教育必須抓住素質(zhì)教育的三個(gè)要素，即創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面發(fā)展、面向全體，三者缺一不可。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展。一個(gè)民族長(zhǎng)興不衰的根本就在于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們的基礎(chǔ)教育造就的是國(guó)民的基本素質(zhì)，民族素質(zhì)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要靠基礎(chǔ)教育來(lái)完成。這是一個(gè)龐大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。因此，我們要始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育永久不變的核心，在教學(xué)中時(shí)時(shí)貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一主線。

“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的培養(yǎng)是教育教學(xué)的核心，但并不等于是教育教學(xué)的唯一目標(biāo)。我們教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)人才，造就高素質(zhì)的民族，而素質(zhì)是多方面的，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)等，如誤把“核心”當(dāng)“唯一目標(biāo)”，那后果就是不可想象的。試想一個(gè)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力但沒(méi)有作為社會(huì)主義公民應(yīng)具備的基本思想素質(zhì)的人，他會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造什么和實(shí)踐什么呢?

所以我們要把握好“核心”和“目標(biāo)”的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道在課堂，主要媒介是教材。不同的教材所要達(dá)到的目標(biāo)不同。有些教材內(nèi)容能突出“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，但有些教材內(nèi)容并不以“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為要?jiǎng)?wù)，故不能把“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為核心，機(jī)械地認(rèn)為教材的每一個(gè)內(nèi)容每一節(jié)課都要“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心”。如我們?cè)谒枷肫返抡n上講中華民族的傳統(tǒng)美德，要求的是繼承美德，但不是創(chuàng)新美德。我們讓小學(xué)生在大體理解的基礎(chǔ)上背一些古詩(shī)，以積淀民族文化素養(yǎng)，但不一定讓學(xué)生去寫古詩(shī)。

“創(chuàng)新和實(shí)踐”是核心，但不是唯一目標(biāo);在實(shí)施中要因時(shí)因課而異。

首先，學(xué)校要按照新課改的要求開(kāi)足課程。中小學(xué)面臨的共同問(wèn)題是，課程設(shè)置圍繞高考、中考進(jìn)行，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。教育的功能是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，教育的對(duì)象是人，只有以人的健康成長(zhǎng)為目的的教育，才是正確的教育、科學(xué)的教育，才能體現(xiàn)教育的真正價(jià)值。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，各種各樣的課程設(shè)置都是他們提高整體素質(zhì)、順利成長(zhǎng)的有效途徑。有關(guān)部門應(yīng)督促各學(xué)段各學(xué)校，按照新課改的要求，開(kāi)足相關(guān)課程，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供良好的環(huán)境。

其次，積極探索實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。研究性學(xué)習(xí)是教育部基礎(chǔ)教育司2000年開(kāi)始實(shí)施的第二輪高中新課程改革的重要內(nèi)容。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，可從小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)探究，鍛煉合作能力。可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校為單位，編制“天水市中小學(xué)網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)”，這樣既可解決在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生人數(shù)多、選題范圍廣、各課題研究過(guò)程各異的問(wèn)題，又可鍛煉學(xué)生鑒別、利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

二、全面發(fā)展

基礎(chǔ)教育是人的素質(zhì)的教育。一個(gè)健全的人必須是全面發(fā)展的人。這就要求教育工作者全面貫徹黨的“德、智、體、美”等全面發(fā)展的教育方針，不搞智育第一，在課程開(kāi)設(shè)上要開(kāi)足開(kāi)全。特別是農(nóng)村貧困地區(qū)在師資極缺的情況下，要克服一切困難上好音、體、美課。德育為先，抓好智育，體育保障，美育涵蓋，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

在全面發(fā)展的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性。全面發(fā)展是基礎(chǔ)，培養(yǎng)健全個(gè)性是目標(biāo)。我們要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并精心引導(dǎo)培養(yǎng)，讓其在人生的道路上開(kāi)花結(jié)果。我們應(yīng)允許學(xué)生“偏科”，并引導(dǎo)他向所偏的科目發(fā)展，但不允許因“偏科”而廢它科。我們肯定韓寒這樣的文學(xué)人才，但不倡導(dǎo)高考理科之的不足100分的文學(xué)人才。因?yàn)檫@樣的文學(xué)人才肯定底氣不足，限制本能的充分發(fā)揮。

教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)的眼神，一句輕輕的“你真棒”“你真行”“你是怎么想的”“你能講給大家聽(tīng)嗎”“為了讓大家加深印象，誰(shuí)能再說(shuō)一遍”“相信你一定能做出來(lái)”，一朵紙做的小紅花，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自尊心和自信心，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能影響學(xué)生一輩子。因此，在教學(xué)中，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。

三、面向全體

素質(zhì)教育的觀點(diǎn)已明顯地為廣大教育工作者所接受，但接受觀點(diǎn)不等于轉(zhuǎn)變觀念。素質(zhì)教育說(shuō)到底是提高國(guó)民素質(zhì)的教育。基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育是為提高國(guó)民素質(zhì)打基礎(chǔ)的教育，在把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)的教育體系中有重要的地位。因此，必須立足學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使他們?cè)谄降鹊幕c(diǎn)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，全面發(fā)展。在推行目標(biāo)教學(xué)模式的過(guò)程中，要進(jìn)一步把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，把關(guān)心少數(shù)和照顧多數(shù)統(tǒng)一起來(lái)，把整體全面培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，以目標(biāo)為導(dǎo)向把素質(zhì)教育落實(shí)到每一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面中去。

由于教師往往會(huì)偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，加之高考、中考等選拔性考試機(jī)制，社會(huì)對(duì)高考和中考上線人數(shù)很關(guān)注，因此我們對(duì)“有培養(yǎng)前途”的學(xué)生更為傾注，而對(duì)“不可救藥”的學(xué)困生不是因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，而是放棄，而對(duì)學(xué)生的放棄是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)重要原因。

我們必須明確:中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育而不是精英教育。我們放棄或遺棄一個(gè)后進(jìn)生，就等于給社會(huì)增加了一份負(fù)擔(dān)。一個(gè)到處充斥著文盲和半文盲的民族，其民族素質(zhì)就無(wú)從談起。所以教育工作者必須面向全體，關(guān)愛(ài)學(xué)優(yōu)生，更關(guān)愛(ài)學(xué)困生;高度重視輟學(xué)，務(wù)必使每個(gè)學(xué)齡兒童入學(xué)并完成義務(wù)教育。面向全體是我們?cè)u(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要指標(biāo)。

素質(zhì)教育是二十一世紀(jì)我們教育永不倒的大旗。我們應(yīng)放眼全球，以滿腔熱情、與時(shí)俱進(jìn)的精神擁抱中國(guó)教育美好的明天。