不同類型語音室的功用及其適用特征

摘要: 本文主要介紹了語音室的發(fā)展，以及對三種類型語音室在教學過程中優(yōu)缺點的描述與分析，闡述了在教學過程中如何合理地選擇不同語音室才能使得課堂效果大大提高，同時在使用效率上也得到提高。

關鍵詞: 語音室功用適用特征

1.近代高校語音室的發(fā)展過程

自語音室進入我國高校以來，我們接觸過的語音室設備可分為三代。第一代:模擬語音室。顧名思義，模擬語音室采用模擬電路，以錄音機機芯為核心設備，通過電纜線將教師錄音機與所有的學生錄音機相連，利用磁帶為學生提供教學資源。第二代:數(shù)字語音室。其主要采用單片機處理技術使用總線型拓撲結構，使用并行口和串行口傳輸數(shù)據(jù)。本質(zhì)上屬于實現(xiàn)了部分數(shù)字化的模擬系統(tǒng)。在教師控制臺上增添了計算機、卡座、展臺、影碟機等設備，學生機上也添加了計算機顯示器。第三代:數(shù)字網(wǎng)絡語音室。這類的語音室在第二代的設備基礎上增加了服務器和學生計算機。主控臺服務器外部與Internet網(wǎng)或校園網(wǎng)相連，內(nèi)部通過IP(Internet Protocol，即國際互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議)交換機和網(wǎng)線與教師機和學生機相連，組成IP局域網(wǎng)，從而實現(xiàn)數(shù)字網(wǎng)絡化的功能。所以它既是功能比較齊備的語音室，又是完整的計算機房。

2.三種語音室的功能及特點

(1)模擬語音室

傳統(tǒng)的語音室功能有限，主要體現(xiàn)在音頻廣播、教師監(jiān)聽和對講示范。

音頻廣播主要是指教師端卡座里磁帶的放音和教師通過麥克風講解的聲音傳送到學生端。現(xiàn)在有些語音室廠家又稱之為“全通話”或“教師講解”等。磁帶放音可以控制音量，麥克風可控制大小或有開關。教師監(jiān)聽是指教師在上課過程中可以監(jiān)聽某個指定的學生的耳機和麥克風，這樣便于了解學生上課的狀態(tài)。對講示范是指教師可以選定一個或多個學生進行對講。如回答問題或討論，在對講的同時將對講的內(nèi)容廣播給全班學生，起到示范作用。對講功能也能單獨使用，如果與單個學生對講，就是有些語音系統(tǒng)中所指的學生輔導功能。

優(yōu)點:模擬語音室是在我國出現(xiàn)的最早的語音室形式。它的構建成本低，相對原理較為簡單。在早期，為學生英語聽力和口語的學習提供了相對規(guī)范的語音環(huán)境。

缺點:①在傳統(tǒng)的語言實驗室中，教師機和學生機之間的一切交流都是通過模擬信號完成的，信號在傳遞過程中容易受到各種干擾。②由于每個學生機都是通過專線與教師機相連，線路過于復雜，給語言實驗室的安裝和維修都帶來了很大的困難。③傳統(tǒng)的語言實驗室主要是通過播放磁帶來進行教學活動，錄音機的使用頻率很高，極易壞損，故障率較高，影響教學。④傳統(tǒng)語言實驗室的一切操作都是通過切換各種開關來實現(xiàn)的，隨著學生機座位的增加，該部分的控制復雜程度很高。

模擬語音室由于功能單一，使用局限性很大，已經(jīng)逐步被各大院校閑置或者淘汰。我校為了能提高閑置設備的利用率，特意為僅存一間的模擬語音室配備了教師計算機和投影儀，以彌補其在播放圖像上的不足。

(2)數(shù)字語音室

數(shù)字語音室保留了原有的模擬語音室的正常教學功能，在音頻廣播中根據(jù)音頻的質(zhì)量，除了正常的音頻播放外，還增加了變速廣播和異步廣播，補充了分組討論、教案錄制、無紙化考試等功能。

變速廣播的特點是可以改變語音廣播速度而不變調(diào)。異步廣播強調(diào)的是學生端可以根據(jù)自己的學習水平調(diào)節(jié)所聽語音的速度以適應自己的學習。分組討論是指教師可以將學生分組進行問題討論。分組可以固定分組，也可以自由分組，每組人數(shù)可以設定。教師可以加入到任意一組進行討論或指導。教案錄制是指將教師上課的過程自動錄制成計算機中可以保存的音頻文件。這就是有些語音系統(tǒng)中所說的教案自動生成功能。無紙化考試功能是指教師可通過考試系統(tǒng)對考試內(nèi)容及過程進行編輯、發(fā)布和回收，進行口語考試、聽力考試、文本試卷考試、寫作考試及隨堂測試，并根據(jù)需要對客觀題進行自動閱卷。

優(yōu)點:①最大優(yōu)點就是信息傳遞準確，資源共享，通過網(wǎng)絡和其他方式可以快速準確地不斷更新補充資源庫。②教師可以利用在主控臺上配備的展臺、卡座、投影機等多媒體輸入輸出設備，在上課過程中隨時可以插入所需多媒體內(nèi)容，各種教學材料高清晰地傳輸?shù)矫颗_顯示器和耳機上，學生可利用逼真清晰的屏幕影像和語音材料進行朗讀、聽力等練習，使教學手段更多樣化，內(nèi)容更豐富。

缺點:外語教學主要以多媒體語音室為主，利用主控電腦、影碟機、錄像機、投影儀、錄音卡坐等視聽設備，在教學過程中很好地呈現(xiàn)聲像信息。但這些媒體多為單向媒體，只能傳送教學信息而難以反饋學生信息，局限性較大，致使教師對學生的個人學習能力、知識背景和學習過程不能及時得到了解，無法因材施教，進行針對性的教育。

(3)數(shù)字網(wǎng)絡語音室

數(shù)字網(wǎng)絡語音室除具備數(shù)字語音室的所有功能外，還擴展了許多實用的功能:①在課堂教學中，擴展了屏幕廣播、屏幕監(jiān)視、影音廣播、網(wǎng)上討論、電子畫板、發(fā)布消息、發(fā)布文件、收取文件、提交文件等功能，這些都是教師上課時最常用的功能。②自主學習功能是數(shù)字網(wǎng)絡語音室的一大亮點。學生可以實現(xiàn)自主點播、自主調(diào)速、自我測試、自主錄音。學生能自主點播系統(tǒng)資源庫的音頻、視頻、文本資料，或是調(diào)入考卷測驗學習效果。在自主時間里，生與生可以互不干擾，各取所需，可以反復播放同一內(nèi)容，從而滿足不同層次學生的需求。③提供了更加完善和人性化的教學管理功能，如班級模型、分組管理、點名簽到、鎖定電腦，禁止運行某些程序、遠程裝機、遠程設置、遠程開機、遠程關機、遠程重啟、遠程遙控等功能，保證教學的順利進行。

優(yōu)點:網(wǎng)絡數(shù)字語音室集常規(guī)的語音教學、計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術于一身，與校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相連，增強語音教學功能，擴大學習資源，增強信息的交流與互動。自主學習的交互性是數(shù)字語言室的另一顯著特征，數(shù)字網(wǎng)絡語言室的自主學習和資源共享的特點能夠滿足學生個性化的要求，激發(fā)學生的學習興趣，使他們可以根據(jù)自身的特點選擇自己喜愛的方式進行學習，根據(jù)自己的進度進行學習，充分調(diào)動學生的主觀能動性，為學生提供良好的視聽說環(huán)境。

缺點:①由于學生可以自己操控學生機，而且網(wǎng)絡資源豐富，對于自律性差的學生來說容易分心，教師管理難度加大。②維修成本相對較高。

3.各類語音室的適用范圍

以我們學校為例:語音室共有15間，除了一間是經(jīng)過改造的模擬語音室外，其余有數(shù)字語音室9間，網(wǎng)絡數(shù)字語音室5間。在使用的過程中存在教師都想使用新的、好的語音室的問題，因此出現(xiàn)了語音室使用效率的問題。模擬語音室現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足日常的教學需求，因此不在我們的討論范圍內(nèi)，對于數(shù)字語音室和網(wǎng)絡數(shù)字語音室的適用范圍可以根據(jù)以下幾條原則進行選擇:

(1)教師根據(jù)所教學生的專業(yè)不同選擇

作為一般的聽力課教學，兩種語音室都可以滿足需求，而數(shù)字網(wǎng)絡語音室更適用于對聽說要求較高的專業(yè)的學生使用，比如英語專業(yè)的學生。數(shù)字網(wǎng)絡語音室的學習資源相當豐富，課內(nèi)不用會造成資源浪費，但使用則會導致課時不夠，而相對于對英語要求較高的專業(yè)，課時安排比較充足，不存在這樣的問題。

(2)教師根據(jù)所教課程的不同選擇

隨著課程開展的豐富性的增加，進入語音室授課的已經(jīng)不再單純只是聽力會話課程，如視聽說、語音學這樣的新開課也加入語音室的授課行列。對于這樣的課程資源和視聽效果更為重要，因此，這類的課程更適合在數(shù)字網(wǎng)絡語音室進行。

(3)教師根據(jù)所教學生的特性不同選擇

數(shù)字網(wǎng)絡語音室在教師機鎖定的情況下和一般的數(shù)字語音室使用差別不大，只有在解除鎖定，學生機保持自主學習的狀態(tài)下才能凸顯優(yōu)勢。因此，在使用自主學習時，如果教師所教班級學生的自律性不夠，那么可能就會出現(xiàn)“網(wǎng)吧”現(xiàn)象，導致教師管理困難，達不到既定的教學效果。

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