高校教師在職攻讀碩士學位論文代筆原因分析

摘要: 對于研究生教育來說，學位論文既是對學生研究能力和創新能力的檢驗標志，又是對學生知識、能力的全面考察。針對目前在職攻讀碩士學位中出現的論文代筆現象，本文試作了原因分析。

關鍵詞: 高校教師在職攻讀論文代筆原因分析

自教育部、國務院學位委員會于2003年3月17日下發《關于開展高等學校老師在職攻讀碩士學位工作的通知》以來，各單位、院校都已如火如荼地開展起來。但是，由于這一學位教育在我國尚屬新的領域，還沒有成熟的培養模式和管理方法可借鑒，使得培養質量普遍不高，其中較為嚴重的一個問題就是論文代寫現象的出現。具體來說，論文代筆就是個別學員由于學習期間專業知識掌握不牢，資料積累不多，論文寫作方面受阻，于是就以一定的錢財委托他人代寫論文的現象。論文是學員學習水平和研究成果的重要標志，如果這個環節出現了問題，那么就可以說對這名學員的培養是失敗的。下面，本人就論文代筆現象出現的原因試給予分析，望能引起有關專家學者的重視，并能提出切實可行的辦法扼制這種現象，以促進在職碩士培養的良性循環。

一、培養單位方面的原因

1.開設專業少，不同專業背景的學員選擇余地小。

從各院校的招生簡章看來，特別是《通知》落實的最初兩年，專業開設少，而且所開專業又偏向于文科。在這種情況下，部分有再教育要求的高校教師只有跨專業進行學習。由于缺乏足夠的基礎專業知識，學習起來有些吃力。而如果不能及時地抽擠時間對所學專業本科階段的基礎課程進行補修的話，可以說根本不能進行深入的研究。因為他們的身份特殊，工作壓力大，很少有人能夠主動地補修基礎知識，所以寫論文時沒有東西可寫也就成了必然了。舉個例子來說，某高校三年開設的在職碩士學位教育專業只有兩個，即數學和古代文學。二者相比而言，古代文學相對數學更容易些，所以許多學員只有選擇古代文學作為自己的專業。大家都知道，古代文學是門對知識材料要求特別豐富的專業，只有積累了足夠的相關材料和背景知識，才有可能進行深入研究，取得相應的成果。但多數成員是做不到的，所以寫論文也幾乎是不可能的。而學員想要畢業拿到學位，就不得不尋求其他途徑，使得統招生的論文買賣就有了市場。另一方面，代寫論文在近年來對有些人特別是高校師生來說，已不是什么新鮮事了。論文代筆已由過去的隱蔽狀態，發展到今天走上街頭公開宣傳，大張其鼓地在各種平面媒體、網絡媒體上做廣告，故一些人將這種事情已經持無所謂的態度，道德層面的約束就放松了。

2.授課時間短，授課時間不集中。

許多院校招收學員的學習時間為三年，而集中學習的時間僅為一年兩周的學習時間，總計還不到50天的時間，以每天8小時學習時間計算，學習時間只有400學時，況且有時每天8小時的時間還得不到保證，這與《關于開展高等學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知》中的要求:“學員在校累計學習時間不少于一年，其中至少有半年全脫產學習”的規定不符。多數學校在職研究生在校學習時間還不到一年，更鮮有實現半年全脫產學習。這就使得學員的學習時間得不到保障，對專業的深入學習也受到限制，研究成果勢必受到限制。

3.課程設置不合理。

多數單位為在職碩士開設的課程，基本是沿用全日制在校研究生的課程，比如英語用的就是同一夽教材。這類教材課時量大，基礎性強，所以上課時老師只選幾課學習一下就草草了事了，根本沒有程序性和循序漸進性。另外，對外語和政治理論課及計算機課程的學習有一定的重復性。這些相關課程在老師及職工的日常工作中是經常接觸學習的，所以，這時再花大量的時間去學習就是浪費時間了。

4.學校條件有限，對在職研究生管理不嚴。

教學設備落后，圖書資料不足的問題比較突出。同時，學術氣氛不夠濃，高水平的學術報告比較少，在職的研究生更是沒有機會參加學術報告會這樣的活動。另外，學校缺乏對研究生教學的嚴格要求和評估，課程內容陳舊，教學手段落后，對研究生缺乏研究方法的教育。這些方面，無形之中都約束著研究生的深入研究和進一步發展。

5.學風問題突出，造成不良影響。

研究生論文的問題很大程度上是高校學風問題的反映。當前高校學風問題比較嚴重，在教師和學校管理人員中普遍存在浮躁心理，商業氣息太濃。學校各院系和教師們忙著掙錢，學校為了搶生源放松對學員的要求。一些教師的主要精力不在教育科研方面，教學過程稀松，上課東拉西扯，甚至連上課時間也不予保證。教師的不正之風不能不影響到學生，使得學員對論文買賣也持不以為然的態度。

二、學員自身方面的原因

1.學員報考學習的目的與《通知》的目的有偏差。

國家設置這類學位教育的目的在于:加強高校老師隊伍建設，為各類高校培養德才兼備的具有現代教育理念的、廣博扎實基礎知識的、較強教育教學能力和創新能力的高校教師，促進高等教育事業的發展，提高高等教育辦學水平及老師的教育教學能力、師德和整體素質。而大部分報考的學員的動機則只在于拿到碩士學位，以利于以后的職稱評定、薪水的提高及以后在事業中有較強的競爭力。這個目的就使得他們降低了在學習過程中的要求，而只強調結果，即拿到學位。這就意味著拿到學位就是唯一的目的，所以，當他們在自己沒有能力完成論文的情況下，請人代筆也就成了必然。

2.學員的背景特殊。

他們來自各個教學單位，有著相似的工作背景，共同語言較多，所以聚在一起集中學習時他們并不是把重點放在學習上，而是忙著搞聚會，談交情。這些成了有限學習時間內的主題，使得學習的效率也大大降低。而在非集中授課期間，他們的工作時間與學習時間又有沖突。學員均為在職人員，學習的同時還多了一份工作壓力，有的甚至擔任著重要的領導職務或是教學骨干，在學習與時間的安排上有矛盾，使得課下學習的時間得不到保障。

三、導師方面的原因

1.負擔過重，導師隊伍建設滯后。

由于近年來的研究生大量擴招，研究生教育的師生比例嚴重失衡，甚至出現一個導師在帶幾個甚至十幾個全日制在校研究生的情況下再兼帶在職攻讀的研究生。有不少研究生指出，全日制在校研究生與導師的比例的失衡都已到了非常嚴重的地步，更不要說導師能花大的精力指導在職的研究生了。許多學員與導師一年只有兩次見面的機會，甚至兩次都見不到，而且開始見面時間還是在第二學年選導師后。如此算來，學員與導師學習期間的見面次數總起來只有四次，導師又如何能夠保證對其做出有效的指導?另一方面，不少培養單位，在擴招的情況下放松了對導師的遴選條件，導致研究生師資隊伍的質量出現下降。

2.個別導師只注重自身發展，而不求與學員共同發展。

導師的勤奮是有目共睹的，許多導師的工作日非常的長，有的甚至加班加點，熬夜來研究自己的東西，對自己有著非常高的追求和要求，但在某些時候導師只是忙著自己的發展，而忽視了與學生的共同發展。有的導師甚至給學生放活說:我很忙，沒有什么急事別給我打電話。試想，在導師的這種態度下，學生如何得到有效的指導，如何進行深入的研究?沒有了導師的指導，只靠學生自身的勤奮想取得成績，學員則會走很多的彎路，浪費許多的寶貴時間。

四、最后一個環節，論文答辯把關不嚴

許多單位在論文答辯時根本不仔細考核學員的專業基礎知識和專業知識，及對所研究的問題掌握情況，只是將論文答辯看成是走過場，草草提幾個簡單的問題就過關。這就導致許多學員也是心存僥幸，根本不把論文當回事，自然也不會花費時間和精力去自己寫論文，請人代筆就是最好的途徑。

針對統招在校研究生的教育中出現的問題，許多高校都已采取了相應的措施。那么，針對在職研究生的教育，我認為應該集中專家，對當前存在的問題作更加深入的研究，找出確實有效的措施來應對。特別是如論文代筆這樣的問題，直接體現著這種教育的成敗，在以后的學位培養中應是堅決杜絕的。

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