寓法制教育于思想品德課堂

據(jù)有關(guān)資料表明，近年來我國青少年違法犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)兩大特征:一是青少年違法犯罪率直線上升，二是青少年違法犯罪漸趨低齡化。這種狀況不能不令人擔(dān)憂。公民法制意識反映出一個國家文明的程度，而青少年一代的法律素質(zhì)將影響國家未來建設(shè)的速度。青少年是祖國的未來和希望，是將來的經(jīng)營管理者、科技工作者、合格勞動者，如果我們的接班人為法盲，違法犯罪者甚多，那國家的前途和民族的命運(yùn)將會怎樣?

鄧小平同志早在1986年就提出:“法制教育要從娃娃開始，我們的小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個教育。”作為一名教育工作者，尤其是一名中學(xué)思想品德課教師，我深感肩上的責(zé)任重大，加強(qiáng)對青少年學(xué)生的法制教育，幫助他們掌握社會生活中必備的法律知識，培養(yǎng)守法習(xí)慣，學(xué)會應(yīng)用法律，是提高全民思想道德素質(zhì)的奠基工程，也是我義不容辭的職責(zé)。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力探索多種途徑，創(chuàng)設(shè)各種方法，讓學(xué)生掌握更多的法律知識，進(jìn)而指導(dǎo)他們的生活實(shí)踐。

一、自己動手，查找依據(jù)

守法、用法的前提是學(xué)法、懂法。兩學(xué)年來我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了憲法、未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、婚姻法等法律法規(guī)知識，學(xué)生或自我閱讀，熟悉法律條文，或質(zhì)詢探討，查找相關(guān)法律依據(jù)，教師講解釋疑，指點(diǎn)迷津。在探討“拾得他人遺失物不還違法嗎?”這個問題上，我設(shè)置了這樣一個情境:沈潔、黃海、李俊三位同學(xué)在上學(xué)路上撿到一個錢包，里面有人民幣三百多元，還有身份證、信用卡等。沈潔當(dāng)即在原地喊起來:“誰丟了錢包?”黃海急了:“喊什么喊，真傻!見者有份，我們把錢分了吧!”李俊則說:“千萬不能這樣做，拾得他人的遺失物不還是違法的。”課前布置學(xué)生相互合作，嘗試查找相關(guān)法律規(guī)定。拾得他人遺失物不還究竟違不違法，學(xué)生以極大的興趣展開了調(diào)查研究，最后找到了答案:物權(quán)法第一百零九條規(guī)定:“拾得遺失物，應(yīng)當(dāng)返還權(quán)利人。拾得人應(yīng)當(dāng)及時通知權(quán)利人領(lǐng)取，或者送交公安等有關(guān)部門。”《民法通則》第七十九條規(guī)定:“拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養(yǎng)動物，應(yīng)當(dāng)歸還失主，因此而支出的費(fèi)用由失主償還。”由于法源于生活，貼近實(shí)際，因而對學(xué)生產(chǎn)生了特殊魅力，并引起了心靈強(qiáng)烈的震撼。很多學(xué)生發(fā)出“不學(xué)法不知道，生活處處皆有法”的感慨，知曉了“不以規(guī)矩，不成方圓”的道理。

二、案例引入，合作探究

課堂上我經(jīng)常以身邊的案例引發(fā)學(xué)生思考、討論，在合作探究的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。比如我在跟學(xué)生研究“當(dāng)合法權(quán)益受到非法侵害時，應(yīng)該怎么辦?”時，選取了這樣一則案例:公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發(fā)現(xiàn)李自超5歲的女兒李敏敏獨(dú)自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達(dá)6米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結(jié)此事，但李自超夫婦沒有同意，及時報告公安機(jī)關(guān)，犯罪嫌疑人很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我拋出一系列問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論:建俊霞沒有親自殺人，為何要判處她死刑?李自超夫婦依法報案的做法對不對?建俊霞當(dāng)初被李自超打成重傷后，應(yīng)該怎樣來維護(hù)自己的合法權(quán)益?李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責(zé)任?通過這則案例，我們在日常生活中應(yīng)注意些什么?可謂“一石激起千層浪”，全班同學(xué)沸騰開了，小組內(nèi)你一言我一語，唇槍舌劍，討論激烈，整個課堂形成了“百花齊放、百鳥爭鳴”的良好局面，在小組代表匯報交流過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生在不知不覺中法律知識已潛入腦海、深入心田。

三、課堂練習(xí)，鞏固記憶

法律知識的教學(xué)往往配有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，方顯成效。練習(xí)既有書面的，又有口頭的;有教師發(fā)講義要求當(dāng)堂獨(dú)立完成的，也有課后完成練習(xí)冊思考題;有同學(xué)之間互相提問，一問一答，也有通過視頻展示臺呈現(xiàn)判斷題和選擇題，要求集體回答。最讓大家感興趣的是不定期進(jìn)行的拈鬮答題，表現(xiàn)最佳者將獲得小小的獎品。比如在“勿以惡小而為之”這一課快要結(jié)束時，我設(shè)置了這樣一道練習(xí):“以下行為是屬于不良行為還是屬于一般違法或犯罪:曠課;騎自行車闖紅燈;給同學(xué)起侮辱性綽號;觀看色情影視;沉迷網(wǎng)吧，夜不歸宿;強(qiáng)行向低年級同學(xué)索要財(cái)物;深夜開音響、大聲唱卡拉OK……”教師每說出一項(xiàng)，學(xué)生立即做出判斷，雖緊張刺激，但大家摩拳擦掌，躍躍欲試，彷佛千日練兵終于得著了用武之地，搶答將課堂訓(xùn)練推入高潮，也使學(xué)生的記憶更加深刻。教師因勢利導(dǎo)，告知學(xué)生，一個人走上違法犯罪的道路，往往有一個演變的過程，開始是沾染上了壞思想、壞習(xí)氣，有了不良行為不加以改正，任其發(fā)展，便會去干一些違法的事，若再不回頭，就會越走越遠(yuǎn)，直至滑向犯罪的泥潭。因此，我們要防微杜漸，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做一個遵紀(jì)守法的好公民。由于課堂練習(xí)形式不一，內(nèi)容豐富，因而學(xué)生得到了充分的鍛煉，知識掌握比較牢固，這對規(guī)范他們的言行、指導(dǎo)他們的實(shí)踐將產(chǎn)生良好的影響。

四、實(shí)踐活動，深化認(rèn)識

學(xué)習(xí)切忌死記硬背，寓法制教育于豐富多彩的活動中，就會讓思想品德課堂“活”起來。教學(xué)中，我往往針對不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的具有可操作性的活動方案。模擬選舉人民代表、模擬法庭、討論“青少年如何維護(hù)自己的合法權(quán)益”、自編法制小報展評、“我與規(guī)范”知識競賽等，都曾經(jīng)出現(xiàn)在思想品德課堂中。這些活動的開展既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了預(yù)期的效果:學(xué)生能力提高了，法律意識增強(qiáng)了，懂得了團(tuán)結(jié)合作……比如辯論課“道德和法律哪個更重要”之前，我先讓同學(xué)們觀看有關(guān)辯論的電視錄像，然后再讓他們推薦辯手、主持人、計(jì)時員、評審員，各人做好精心準(zhǔn)備，其他同學(xué)也不閑著，有人要布置場地，有人要美化黑板，有人要準(zhǔn)備道具，所有的人要做好被主持人點(diǎn)名談看法的思想準(zhǔn)備。這場辯論活動人人投入，個個緊張，準(zhǔn)備的過程即研究探索的過程，活動的過程即認(rèn)識深化的過程。

在依法治國、依法治校的氛圍中，通過不斷地學(xué)習(xí)法律常識，同學(xué)們的是非觀念日益明確，法制意識逐步增強(qiáng)，不但加強(qiáng)了遵章守紀(jì)的自覺性，而且認(rèn)識到了法律所禁止的，堅(jiān)決不做;法律所要求的，必須去做;法律所鼓勵的，積極去做。他們常常運(yùn)用學(xué)過的法律知識，從法的角度去剖析、評論某件事，并且能自覺地運(yùn)用法律武器去維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。如一位同學(xué)中午上學(xué)路上遭遇社會不良青年敲詐勒索，及時撥打110，聞訊趕來的警察及時截住了尚未離去的一位作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。這件事也增強(qiáng)了其他同學(xué)用法律來維權(quán)的信心。

由于學(xué)校一貫對普法教育的重視，也由于我們堅(jiān)守了思想品德課堂這塊主陣地，多年來我校學(xué)生違法犯罪率保持零記錄，江蘇省教育電視臺、《江蘇法制報》、《關(guān)心下一代周報》等新聞媒體都曾對我校的成功經(jīng)驗(yàn)做過宣傳報道。當(dāng)然，普及法律常識，增強(qiáng)青少年法制意識，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的合格小公民，任重而道遠(yuǎn)，需要每一位教師做耐心細(xì)致的工作，需要時時警惕，防微杜漸，持之以恒，還需要家庭的配合和社會各界的共同努力，這樣我們的接班人才能沿著法制的軌道全面發(fā)展，健康成長。