《建筑裝飾構造》教學方法探討

摘要: 本文針對高職教育的特點，分析了建筑裝飾設計專業中裝飾構造教學的作用及其重要性，探索有效可行的教學方法，以期培養學生的專業實踐能力和技術能力，達到預期的教學目的。

關鍵詞: 案例教學項目教學現場教學多媒體教學三維模擬系統

《建筑裝飾構造》一直以來是建筑裝飾專業、室內設計專業的一門重要專業課程。其重要性體現在幾個方面:首先，裝飾構造是裝飾設計的理論前提。建筑裝飾設計或室內設計的最終目的是將設計方案轉化為實際可操作的工程，如果設計在現有的技術條件下不能實施，是沒有構造指導的設計方案，那設計是失敗的設計;抑或設計方案能夠勉強實施，但耗費不必要的人力、物力來解決問題，最終的結果是造價很高，遠遠超出預算或增加不必要的、而且浪費的成本，這樣的設計同樣是失敗的設計。其次，裝飾構造為裝飾施工提供指導。知其內部構造，確定工程施工日期，以便能夠合理地進行施工的組織和設計，安排不同工種的進場日期，安排進度，并指導施工;再次，裝飾構造為裝飾工程預算提供基本前提。預算當中含有材料成本和人工成本，針對材料成本，即使是同種裝飾材料，在不同的使用場所，即便外觀看似一致，但其內部可采用多種構造做法，而不同的構造做法，材料種類不同，用量多少不同，人工成本不同，自然影響最終的造價。裝飾構造的教學直接影響到整個專業構成的各個方面，因此，《建筑裝飾構造》的教學尤為重要。

一、明確培養目標

高職教育注重應用型人才培養，建筑裝飾專業的人才注重培養的是具有現場協調、指導能力，會設計、能施工、預算的復合型人才，而且對于現場的把握要求很高。《建筑裝飾構造》課程的培養目標就是使學生既要能夠繪制構造施工圖，又要具備進行現場施工指導的能力。所以課程教學要針對兩個方面展開。

《建筑裝飾構造》課程的所要實現的目的，細化到具體培養的能力，主要是裝飾構造識圖與制圖能力，同時具備現場施工指導能力。

識圖能力是能夠讀懂他人的設計圖紙，能進行現場指導，制圖能力則是根據合理的構造做法進行圖紙繪制，設計表達，讓他人讀懂你的圖紙，這兩種能力是相統一的。只有先了解制圖的相應規范，才能繪制出規范的圖紙，所以識圖能力是前提，之后是繪圖能力培養。施工現場指導能力則體現在根據設計者意圖，指導現場的操作人員進行可行合理的操作。

二、教學方法的多重結合

對于識圖、制圖和現場指導能力的培養，教師可采用以下教學方法。

1.案例教學識圖法

案例教學識圖法是指針對他人已經做過的裝飾工程案例進行教學，包含效果圖、平面圖、立面圖、剖面圖，具體細化，主要是平面空間布置圖、家具布置及尺寸圖、地面材質圖、頂棚材質圖、燈具圖、水電路圖、墻面立面圖、剖面圖、節點詳圖、大樣圖等。當然，裝飾公司不同，客戶不同，對圖紙的要求的詳細程度也不同。這種方法主要培養學生的識圖能力。在整個教學過程中，教師充當一個啟發的角色。首先有一套完整的施工圖紙，讓學生大略分析每張圖紙的內容和作用，之后詳細地識讀每張圖紙，理清圖紙間的對應關系，內部構造做法的詳細識讀最好在構造做法講解后再進行。

2.案例教學制圖法

建筑裝飾構造的制圖能力的培養仍然可以采用案例教學法。首先，教師出示空間裝飾后效果圖或圖片，讓學生分析其運用的材料可能是什么，能夠達到相同或類似的裝飾效果，然后學生根據所選材料，分析其構造，繪制構造施工圖。之后，教師針對學生所繪制的構造圖進行指導分析。最后，教師根據案例具體采用的材料分析，同時展示施工過程的圖片，直到最后的施工后的真實圖片，最后根據該案例的原始構造施工圖與學生的制圖對比分析，說明其創造性的部分和存在的問題。另外，如果有真實的空間，比如教學樓大廳等，則可讓學生自行分析其材料，繪制構造施工圖，這是因為真實存在的空間，更具有可行性。

3.項目教學法

建筑裝飾構造的制圖能力的培養還可以采用項目教學法。教師往往給定真實的空間，一般是家庭裝修空間，是真實的案例。如果有條件，學生去空間現場量房、與客戶交流是最好不過的。針對真實的戶型以及業主的相關信息，學生首先要進行裝飾設計，然后針對設計所要實現的效果，繪制構造施工圖，最后教師針對學生的設計給予指導，分析其可行性，而且可以從學生的真實設計方案中選擇客戶滿意的設計，付諸實施。學生則可以從中進行案例的跟蹤，直至施工結束，跟蹤的過程是培養學生現場能力的最佳方法。學生可以針對設計的要求，指導工人的施工。但此種方法要求的前提較高，要么有校外企業的合作，或者學校有這樣的設計機構用于教學。

4.現場教學

現場教學，可運用校內實訓基地。教師可以根據材料的構造或建筑裝飾的空間部位進行分段的現場教學，真實地展現材料的分層構造做法。此種教學法可以與多媒體教學、構造圖繪制相結合，讓學生針對現場材料的分層構造，繪制相應的節點構造圖，培養其制圖能力。教師還可以組織學生到校外實訓基地企業施工現場的部分現場參觀，可以了解部分材料的構造做法。此種方法要求有校內實訓室，或與施工單位、校外企業有良好的合作，但在一定程度上，由于學生人員多、工期長等限制，具有一定的局限性。校內若有相應的綜合實訓室，則既有專項技能培訓，又有獨立的空間，可以與項目教學法相結合，可針對部分的裝飾部位，如背景墻等來進行裝飾設計，并付諸施工組織安排，并加以實施，這是一次將設計、施工組織、構造施工相結合的有效方法，其局限性就是材料的浪費相對來說較大，有些材料不可以重復利用。

5.多媒體展示教學法

多媒體教學手段很普遍，針對建筑裝飾構造，多媒體展現的更多是現場的部分材料的構造做法和施工過程的視頻片段，有一定的直觀性，學生可以接受，且不受現場安全性、時間性的限制，但與現場教學相比，直觀性較差。

6.三維模擬系統教學法

三維模擬系統是將材料的具體構造做法進行三維模擬。三維模擬系統教學針對建筑裝飾構造教學的特點，解決了建筑裝飾構造課程施工現場實踐教學難以展開，且理論教學難以理解的弊病，同時達到了建筑裝飾材料和裝飾構造的有效結合。建筑裝飾工程施工本身工期較長，針對幾種材料的作業就可能達到數月，在現場去觀看只能看到其過程的片斷，不具有全面性，一方面是材料運用有限，另一方面是即便是同一個材料也難以全部觀看到其從頭至尾的整個構造做法，而且學生數量之多，難以實現施工單位同意學生同時進現場觀看的要求，而加快模擬系統的創建，則能彌補或解決以上問題。

以上是筆者針對裝飾構造課程特點探索的幾種教學方法，各種方法有其一定的教學優點，但也有不同程度的局限性。專業教師在教學過程中應采用多種方法的結合，在有限的教學學時內，盡可能地使學生的識圖、制圖、現場指導能力最大化，達到高職教育的目的，培養應用型人才。

參考文獻:

[1]彭穎.高職《裝飾構造》課程教學改革探討[J].南寧職業技術學院學報，2006，(04).

[2]符浩彬.建筑裝飾設計課教學方法淺談[J].山西建筑，2007，(33).