信息技術理論課的有效教學策略探究

隨著新課程的實施，農村高中信息技術課程的開展已經有好多年了，一般信息技術教師比較熟悉實踐課(操作課)的教學，具有很多教學策略可以應用，而信息技術理論課的現狀是:很多教師感到心有余力而不足，不知如何上好，理論課上部分學生對所教理論根本不感興趣，不愿意聽教師的講解，大多數學生心思都不在課堂上，有的學生撥弄鼠標，有的小聲地交談，有的想心事，更有大膽的學生退出了教師的屏幕廣播，偷偷地玩起了Windows下的一些小游戲，課堂教學效果不好。信息技術教師感到很無奈，又很困惑。江蘇省信息技術學業水平測試要求學生必須掌握一些重要的信息技術基礎理論知識。因此，針對信息技術理論課的現狀，如何上好理論課，提高理論課教學的有效性，成為當前信息技術教師迫切要解決的問題。我結合課堂教學實踐，對信息技術理論課的有效性進行了積極研究，積累了一些做法和經驗，現闡述如下，以拋磚引玉。

一、理論課的教學必須融入學生的生活元素，激發學生的學習興趣

信息技術是一門實踐性和技術性學科，它在現代社會生活中有著密切而廣泛的應用，這就為理論課教學時融入學生的生活元素提供了豐富的資源。從理論課上學生的表現來看，他們對照本宣科的理論知識不感興趣，甚至是厭惡的。因此，教師將枯燥的理論知識融入學生的生活元素，將理論與實踐相結合，激發學生學習的濃厚興趣，理論課教學就會事半功倍。這樣的課堂肯定是內容貼近學生生活實際，而且有趣味，切合學生喜好的信息技術課堂。這樣，枯燥的理論知識將變得有趣，學生會學得更加有勁。例如:在進行網絡和信息安全知識教學時，我用現實生活中形式種種的網絡詐騙和信息犯罪實例來教育學生注意網絡信息安全;在進行接入因特網方式的理論教學時，我要求學生先觀察家里的因特網(寬帶)接入方式，需要哪些硬件設備和軟件設置，然后讓學生觀察學校的辦公室電腦的因特網接入方式，需要哪些硬件設備和軟件設置，最后讓學生說出觀察的結果。這樣的理論教學來源于學生的生活，學生通過對生活中網絡的觀察，得出結論。這樣的理論課教學不是教師照本宣科，而是通過來源于學生生活中的鮮活的應用實例進行教學。這樣，學生就會有濃厚的興趣，能達到事半功倍的學習效果。

二、巧用形象的比喻，使枯燥的理論知識通俗化、形象化

在信息技術中，一些專業術語和名稱是非常枯燥的，如果教師照本宣科，那么，學生就不容易理解，而且非常反感。教師巧用形象比喻將枯燥難懂的理論知識生活化、形象化，會吸引學生的注意力。在信息技術課中，教師巧用形象的比喻，可以把高深莫測變成通俗易懂，使學生易于理解且記憶深刻。如果教師的語言幽默風趣，富有感染力，那么能使學生在愉快歡樂的課堂氣氛中不知不覺就增長了知識。例如我在教授什么叫IP地址時，先提問:“同學們，我們每一個人如何才能確定自己的身份呢?”有的學生說用姓名，有的學生說用身份證。我進一步提問:“姓名真得能確定人的身份嗎?身份證上哪一項可以一下子確定我們的身份呢?”學生回答:“身份證號碼。”我話題一轉:“在網絡中的任何一臺電腦，它也有一個身份標識，大家想想是什么呢?”學生齊答:“IP地址。”這樣，得出IP地址是因特網中電腦的唯一身份標識，IP地址就是網絡中電腦的身份證。

我通過這個切實學生生活實際的比喻，將枯燥的理論知識形象化，讓學生易懂，學得有趣，學得開心，學得積極，使學生記憶深刻。學生上這樣的理論課，興趣高漲，再也不會開小差，課堂的有效性得到了有力的保證。

三、充分利用實物(現場)演示和多媒體模擬法，使抽象理論知識直觀化

對于枯燥理論知識的教學，如果教師照本宣科，那么學生就會很反感，教學效果將會很差。教師恰當地利用實物(現場)演示法和多媒體模擬法，可以幫助學生對理論知識的理解，加深對知識的印象，從而達到化解教學難點和優化教學效果的作用。例如，我在教學生計算機網絡的相關知識時，首先帶學生參觀學校的網絡中心，向他們介紹學校網絡中心的各個硬件和設備名稱，以及各個硬件和設備存放的位置和一些簡單功能，使學生對網絡有一個感性的認識，產生濃厚的興趣。講到網絡的一些專用設備時，如:服務器、路由器、雙絞線，我將準備好的一些實物讓學生觀察，讓他們對這些專用設備建立直觀的印象，這樣避免了空洞的理論說教，使教學有趣，使學生學得有勁。

在信息技術理論課的教學內容中，對于有些枯燥的理論知識教師是很難用語言表述清楚的，學生聽起來也很費勁。如果教師將多媒體教學手段恰當地運用到信息技術理論課的教學當中，往往會起到畫龍點晴和事半功倍的效果。如學生對網絡通信工作原理、分組交換技術的原理通常都很難理解。但教師利用多媒體教學手段，通過動畫的形式模擬網絡數據包的傳遞、數據分組、傳輸，以及重組的全過程，可使學生對網絡通信工作原理、分組交換技術的原理一目了然。教師也可以利用多媒體技術創設逼真的教學情境和生動活潑的教學氛圍，可以利用其制作虛擬的現實場景，讓學生有一種身臨其境的感覺，使學生在不知不覺中快樂地學習。教師利用多媒體模擬法將枯燥難懂的理論知識用直觀、形象的動畫來演示，可增強理論課的趣味性，使學生學得就有趣、積極，課堂教學效果就好。

總之，信息技術理論課教學絕不能照本宣科，教師應當將枯燥的理論知識生活化、通俗化、直觀化，使得信息技術理論課易懂，有趣，生動，這樣才能充分吸引學生，才能激發學生的學習興趣，才能使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]丁紅.讓生活融入信息技術課堂.中國信息技術教，2009，(10).