湘南郴州《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》的研究

摘要: 本文就傳統(tǒng)的中職學(xué)校學(xué)生《體育與健康》學(xué)業(yè)成績評定方法與中職教育改革發(fā)展的不適應(yīng)性進(jìn)行了一系列探討，通過實驗對比提出了科學(xué)有序、操作性強(qiáng)的《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》。

關(guān)鍵詞: 體育與健康課程《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》“健康第一”

1.問題的提出

湖湘南郴州中職學(xué)校學(xué)生體育課學(xué)業(yè)成績量化標(biāo)準(zhǔn)長期以來一直是以國家頒布的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》及參照2007年公布的《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)年齡段的測試項目作為學(xué)生體育運(yùn)動能力的量化標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育改革的不斷深入，以及社情、教情和學(xué)情的變化，教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定出現(xiàn)了一些問題。一是如果把《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)生體育運(yùn)動能力的量化標(biāo)準(zhǔn)的話，那么當(dāng)前學(xué)生的運(yùn)動能力得分將過低。二是用《高中男、女生身高、體重、肺活量評分標(biāo)準(zhǔn)》、《高中男、女生各測試項目評分標(biāo)準(zhǔn)》來評定中職學(xué)生運(yùn)動能力及健康狀況，盡管學(xué)生都處于同一年齡階段，顯然不是全面的也是不很恰當(dāng)?shù)摹Ｈ遣糠謱W(xué)校對學(xué)生運(yùn)動能力量化標(biāo)準(zhǔn)呈自主隨意性狀態(tài)，不嚴(yán)肅。解決好以上問題對促進(jìn)中職學(xué)校體育與健康課程體系的改革與完善，創(chuàng)建獨(dú)立有序可操作的中職學(xué)校學(xué)生運(yùn)動能力量化標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)誠信教育，為和諧社會培養(yǎng)合格的構(gòu)建者將是十分有益的。

2.中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化標(biāo)準(zhǔn)及等級的研究依據(jù)

中職教育的最終目標(biāo)是為和諧社會培養(yǎng)合格的構(gòu)建者。學(xué)生對未來工作崗位適應(yīng)的程度和承載勞動強(qiáng)度的能力，自然是我們體育人關(guān)注的焦點(diǎn)問題。一般而言，一個人在體質(zhì)狀態(tài)相對穩(wěn)定之下，可以通過主觀感覺與客觀檢查兩個方面來判斷體質(zhì)狀態(tài)。其中主觀感覺包括個人心情、身體感覺、睡眠、食欲、排汗量、面色、呼吸、動作、注意力等，客觀檢查則包括脈搏、體重、工作時間等因素。人的形態(tài)結(jié)構(gòu)、機(jī)能狀態(tài)、運(yùn)動能力與人的工作能力雖有一定的相關(guān)性，但它們之間的相關(guān)性尚有一定的差異。我們在勞動崗位對身體素質(zhì)具體化要求的基礎(chǔ)上對學(xué)生實施專門身體素質(zhì)的訓(xùn)練，學(xué)生的工作能力和運(yùn)動能力的相關(guān)性將大幅提升。疲勞程度出現(xiàn)得早，表明體質(zhì)狀態(tài)欠佳，根據(jù)這一原理制定《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》是符合生理現(xiàn)象和規(guī)律的。

3.中職學(xué)校學(xué)生崗前體能等級標(biāo)準(zhǔn)的研究步驟與方法

步驟一:

將2007年和2008年入學(xué)學(xué)生作為制訂《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》實驗組對象。

步驟二:

(1)2007級學(xué)生體育與健康課程按國家頒布的教學(xué)大綱實施突出“健康第一”新理念的正常教學(xué)，按期進(jìn)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的測試工作，并分別按及格類、良好類、優(yōu)秀類匯總個人總分及類別。從三類別中分別按專業(yè)﹙計算機(jī)應(yīng)用、數(shù)控、電會、機(jī)電、文秘、工模具、物管、電子、旅游、汽修﹚隨機(jī)抽樣男、女各4名，共240名學(xué)生組成實驗一組。

(2)2008級學(xué)生在完成實驗一組各項任務(wù)的基礎(chǔ)上增加突出以就業(yè)為導(dǎo)向的，以未來工作崗位對身體素質(zhì)具體化要求為目標(biāo)，對學(xué)生實施崗前身體素質(zhì)的專項訓(xùn)練。如:工模專業(yè)加強(qiáng)負(fù)重搬運(yùn)訓(xùn)練，計算機(jī)專業(yè)加強(qiáng)手指俯臥撐、排球?qū)ｍ椨?xùn)練等，文秘專業(yè)實施健美操及形體訓(xùn)練，等等。并按實驗一組方法隨機(jī)抽樣240名學(xué)生組成實驗二組。

步驟三:

(1)按疲勞程度參考標(biāo)準(zhǔn)印制《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)查表。

(2)擬定《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》為:輕度疲勞為崗位適應(yīng)等級1類。中度疲勞為崗位適應(yīng)等級2類。非常疲勞為崗位適應(yīng)等級3類。

(3)分別對實驗一、二組進(jìn)行崗前必要的實驗培訓(xùn)后先后將兩組學(xué)生安排到同一實習(xí)單位進(jìn)行頂崗對口實習(xí)。

(4)實習(xí)單位安排學(xué)生正常工作時間8—10小時，加班最長時間不得超過14小時。實驗周期為三周。

步驟四:

(1)疲勞程度與崗位適應(yīng)等級的判斷擬以實習(xí)期間連續(xù)三天所出現(xiàn)的疲勞癥狀程度來確定崗位適應(yīng)等級類別。

(2)實習(xí)實驗期間全體學(xué)生必須按疲勞癥狀程度參考標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真填寫《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)查表。

(3)根據(jù)疲勞狀態(tài)得出個人對實習(xí)崗位適應(yīng)的等級。學(xué)校將《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計匯總。

步驟五:

將實驗1—2組實習(xí)生實習(xí)崗位適應(yīng)的等級，和他們在校期間的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中形態(tài)結(jié)構(gòu)、機(jī)能狀態(tài)、運(yùn)動能力測試成績匯總對比得出下列實驗數(shù)據(jù)。

結(jié)論一:實驗一組(2008級)在教學(xué)目標(biāo)僅以突出“健康第一”的狀態(tài)下，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》三個類別人數(shù)與《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》三個類別人數(shù)相差較大，表明健康狀態(tài)的學(xué)生并不等于能適應(yīng)未來工作崗位，兩則之間相關(guān)性有一定的差異。

結(jié)論二:實驗二組(2009級)在教學(xué)目標(biāo)突出“健康第一”的正常狀態(tài)下，對學(xué)生增加了以專業(yè)為導(dǎo)向以未來工作崗位對身體素質(zhì)具體化要求為目標(biāo)的崗前身體素質(zhì)的專項訓(xùn)練后，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》三類別人數(shù)與《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》三類別人數(shù)相差不大，表明健康狀態(tài)的學(xué)生在崗前身體素質(zhì)的專項訓(xùn)練后，適應(yīng)未來工作崗位的可能性大增，兩則之間相關(guān)性很大。

4.《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能等級標(biāo)準(zhǔn)》的等級標(biāo)準(zhǔn)

根椐《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》的研究步驟方法所得出實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，結(jié)合學(xué)生勞動時間和強(qiáng)度，以及疲勞出現(xiàn)的時間，擬將中職學(xué)校體育與健康課程量化項目中規(guī)定分值總和直接量化成《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能等級標(biāo)準(zhǔn)》，具體標(biāo)準(zhǔn)如下:

(1)中職學(xué)校體育與健康課程量化分值達(dá)60—79分者，其未來崗位適應(yīng)等級為3級，可承載8小時中等程度的勞動強(qiáng)度。

(2)中職學(xué)校體育與健康課程量化分值達(dá)80—90分者，其未來崗位適應(yīng)等級為2級，可承載10—12小時中等程度的勞動強(qiáng)度。

(3)中職學(xué)校體育與健康課程量化分值達(dá)91分以上者，其未來崗位適應(yīng)等級為1級，可承載12—14小時中等程度的勞動強(qiáng)度。

5.中職生體育與健康課程學(xué)年成績的評定辦法

中職生體育與健康課程學(xué)年成績由學(xué)生崗前體能量化項目中實際規(guī)定分值的總和+中職學(xué)校學(xué)生崗前體能等級標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。其中學(xué)生崗前體能量化項目由《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》各規(guī)定測試的項目+體育課集體測試項目+崗前各專業(yè)身體素質(zhì)測試構(gòu)成。

6.結(jié)語

如果說體育與健康課程考試以突出、彰顯人的身體健康、心理健康、行為健康為目的是為了貫徹“健康第一”的教育思想，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長的話，那么，我們緊緊圍繞社會、企業(yè)文化的需要而設(shè)立的《中職學(xué)校學(xué)生崗前體能量化及等級標(biāo)準(zhǔn)》評價思想及體系，則在“健康第一”的思想基礎(chǔ)上，集中反映出培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、協(xié)同奮進(jìn)集體合作精神和強(qiáng)健忘我的工作之能力的教育理念。這不僅能激發(fā)學(xué)生崗前運(yùn)動健身的熱情，而且符合當(dāng)前中職教育改革發(fā)展的趨勢，更能促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]陳龍，劉秋良.中職學(xué)校體育與健康課程現(xiàn)狀調(diào)查及模塊化教學(xué)培養(yǎng)體系構(gòu)想的研究.新聞天地，2009，(63).

[2]劉秋良，曹萬江，曹云，陳龍，黃小江.湘南郴州中職學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對第的研究》中國科技教育，2009，(07).

[3]劉秋良，曹萬江，黃小江，陳海波，曹云.湘南郴州中職學(xué)校體育與健康課程模塊化實踐問題的理論探討與研究.考試周刊，2009，(37).

[4]劉秋良，曹萬江，黃小江，陳海波，袁利長，曹云.湘南郴州中職學(xué)?！扼w育與健康》課程考試評價方法、手段與途徑的研究.考試周刊，2009，(48).

本文系湖南郴州市“十一五”科研課題。