關于探究式教學模式在高校乒乓球課中的應用

摘要: 探究式乒乓球教學模式的建立符合乒乓球教學的特點和規律，能夠引導學生質疑、探究，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習乒乓球知識，進而發展學生的智能、個性，培養學生的創新意識及能力。

關鍵詞: 高校乒乓球教學探究式教學模式應用

一、引言

長期以來，我國體育教學由于受傳統教育思想的影響，對學生的創新意識、創新能力的培養比較忽視，這明顯與當代高校的教育功能不相適應。鑒于此，我在各種體育教學模式中選擇并優化各種乒乓球教學方案，認為探究式教學模式最符合乒乓球教學的特點，對學生創新意識、創新能力的培養，對全面推進高校素質教育進程具有重要的意義。

二、探究式教學模式思想的提出

早在20世紀初，美國著名教育學者博比特(F.Bobbitt)就在其科學化課程開發理論中提出:教育應是促進兒童恰當地從事生活中諸種活動并取得相應經驗的過程，學習者在教育過程中應是一個“行動者”(doer)，而不是一個“接受者”。探究式教學作為一種與知識授受教學相對應的教學方式，在世界范圍內得到了越來越廣泛的重視。目前，我國也非常重視對這方面的研究， 2002年8月，國家教育部正式頒布實施《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)?！毒V要》明確要求:“教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學。”它進一步強調了學生創新精神和實踐能力的培養。探究式教學的關鍵在于激發學生獨立思維、主動參與、積極探索。學生在學習過程中一定要有自主探究活動的內容，但教師不能機械地理解為在整個學習活動中都必須由學生自己提出、探究每一個問題，只要真正調動了學生獨立思考的積極性，就能形成一種探索式的教學過程。

三、高校乒乓球教學存在的問題

乒乓球課是我國高校體育必選課之一，深受廣大學生的喜愛。但是，在高校乒乓球教學中存在以下問題。

(一)“填鴨式”教學模式

(二)傳統的系統教學模式

就是按照教學大綱的要求按部就班的把知識授受給學生，缺乏靈活性和興趣性，學生體會不到輕松愉快的教學環境。

(三)應試教學模式

總之，高校乒乓球教學需要改革，因為學生通過一定階段的學習后，并沒有學到什么知識。教學模式的改革不容忽視。探究式教學就是一種很好的嘗試，它可以營造生動、活潑、自主的學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣，同時也培養學生自學自練自糾的自我學習能力和互學、互助的合作式學習能力，可以使學生加速掌握正確的技術、技能，縮短教學時間，提高教學效果。

四、 探究式乒乓球教學的應用

(一)創設乒乓球探究的教學環境

每個學生都具有探究的能力，但是要把潛在探究能力轉為現實的探究能力，必須有一個激發潛能、形成探究能力的環境和氛圍。教師可以采用“小團隊”教學形式，營造輕松、愉快的教學氛圍，給予學生更多“自由”時間等手段，創設良好的探究教學環境。只有在濃厚的探究氛圍和環境中，才能達到探究教學的目的。

1.建立新型的師生關系是創設乒乓球探究教學環境的基礎。

要想很好地開展探究教學，實現乒乓球教學目標，建立平等的師生關系非常重要。教師要自覺地把自己當作學習團體中平等的一員，以渴求知識的面目和學生一起探索、討論、交流，以自己豐富的經驗影響學生，并和學生一起分享探究的成果。學生在探究過程中，會體驗到平等、尊重、信任、友愛，同時受到激勵、感化、指導，進而形成積極的人生態度和情感體驗，充分發揮自主性和積極性。

2.創設學生充分參與的運動情境。

運動情境是決定一堂體育課教學效果的重要因素。體育教師要讓學生全體參與、全程參與、全方位參與，就必須做到:(1)營造輕松、愉快的教學氛圍;(2)給學生探究學習的時間，讓學生去探索、思考和交流;(3)給學生質疑的權利;(4)不斷鼓勵學生進行創造;(5)評價并肯定學生的成績。

3.創設輕松、愉快的學習環境。

教師在制定體育教學策略時，應首先考慮學生怎樣學。體育教師要深入研究學生的心理特征和思維規律，創設自主學習情境，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，因勢利導，最優化地促進學生自主、積極地學習。

4. 創設學生的“內在環境”。

學生的內在環境，就是如何培養學生學會“創造”。教師要想培養學生的創造能力就必須做到:(1)讓學生學會如何觀察;(2)讓學生學會如何闡釋;(3)讓學生學會如何升華，上升到自覺的狀態，即學會如何總結規律并和別人進行交流。

(二)探究式乒乓球教學模式的“軟環境”

1.探究式乒乓球教學模式對教師的要求。

在探究式乒乓球教學中，教師既是組織者、指導者，又是學生探究活動的有力促進者和合作者。這就要求教師必須做到:(1)有現代教育觀念。即素質教育觀、學生主體觀、創新教育觀、現代人才觀、終身體育觀;(2)與學生地位平等;(3)學會分享與合作;(4)樹立全新的評價理念;(5)掌握高超的體育教學技能，包括開展“探究式學習”的方法，能熟練使用現代教學手段的能力，有嫻熟的德育技能;(6)具有開拓創新精神和較強的科研能力;(7)具有收集信息及快速更新知識的能力。

2. 探究式乒乓球教學模式對學生的要求。

教師和學生是體育教學“軟環境”的兩個重要因素。我認為，在探究式乒乓球教學模式中，在教師的積極引導下，學生應該積極配合，努力學會怎樣“創造”。探究式乒乓球教學模式學生創造的過程由三個部分組成:一是學會如何觀察;二是學會如何思考;三是學會如何創造。

(三)對探究式乒乓球教學模式的效果評價

在設置評價方式時，教師應將學生自評、學生互評和教師評定三者結合。評價標準應盡量采用個體內差異評價，以關注學生的進步幅度，強化激勵和發展;評價結論應將定性和定量評價相結合。另外，還應該注意到探究式教學的局限性。如一些有關的乒乓球概念和術語，就不需要花時間去探究;探究一個問題的時間不應過長;分組和分團隊時應綜合各種情況考慮，等等。

五、對教師的建議

(一)更新教育觀念，強化學生的主體作用。

(二)轉變專業個人主要思想，倡導合作教學。

(三)改革考核評價方法。

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