論體育教學中的師生關系

師生關系在教學中是非常重要的教育因素，對于體育教學來說，教師處理好師生關系，有助于樹立威信，能夠增近師生了解，從而更好地從事教學活動，發揮自身的主導作用，并不斷調動學生的積極性和主動性，更好地構建以學生為主體的教學模式，促進學生全面發展。

一、師生關系的變革和發展

自從有了教育活動以來，師生關系一直是教育的主導，師生關系也經歷了一系列的變革和發展。主要有:

(一)古代社會的師生關系

1.封建社會之前的師生關系。

在百家爭鳴的春秋戰國時期，由于寬松的學術氛圍，以及各種思想流派的碰撞，此時的師生關系是比較合情合理的。以孔學為代表的儒家學派，從人出發，以“人道”處理人與人的關系，對于師生之間的關系，主張“師生兼顧”。孔子在教學活動中，與學生共同生活、接觸，照顧學生，允許學生提問，形成了師生間良好的學風，也建立了師生間深厚的感情。孔子與其學生的良好關系也為世人所傳頌。

2.封建社會的師生關系。

封建制度建立后，由于封建統治者的需要和封建等級觀念的影響，師生關系極度扭曲，師為尊，生為卑是封建師生關系的真實寫照。“天地君親師”，“一日為師，終身為父”的等級觀念，影響著師生關系，師生猶如君臣、父子，老師高高在上，學生對于老師的話惟有聽從，老師有統治學生的權力。學生不能有自己的頭腦與想法，更不得懷疑質問老師，否則就是“犯上”。這種變態的師生關系嚴重阻礙了學生的個性化發展，造就的只是一大批庸才。

(二)近代社會的師生關系

鴉片戰爭后，中國的國門洞開。由于西方思想傳播的影響，原先的師生關系越來越被一批有識人士所痛斥，他們鼓吹平等、自由的師生關系，要求解放學生。較之以往，這種師生關系有了很大進步，也推動了當時教育的前進，然而在舊中國的土壤里，不會也不可能產生真正的良好師生關系。

(三)建國后的師生關系

1.解放初期至改革開放前的師生關系。

新中國成立以后，在黨的領導下，人民群眾的教育狀況發生了巨大的變化，師生關系趨向民主化、平等化。然而，令人遺憾的是，由于幾千年來傳統師生觀念的束縛和計劃經濟體制的長期存在及文化大革命的沖擊，師生關系仍未走出以師為主的傳統理念，甚至師生關系一度混亂。

2.改革開放后對師生關系的新探索。

改革開放后，國家對教育制度進行了一系列改革，師生關系呈現出新的發展氣象，師生共同探究學習問題，教師對學生的照顧，學生對教師的尊重，都表現出積極的一面，但不容忽視的是，受各種思想的沖擊，師生關系仍以教師為主體，學生沒有話語權，同時師生之間甚至出現了不正當的利益關系。

3.新時期新型的師生關系。

實行新課改之后，原有的師生關系已不適應新的教學活動，構建新型的師生關系，將教師與學生放在同一平等的位置，是以人為本的具體體現，也是全面貫徹落實科學發展觀的要求，教學中的師生關系影響教學計劃的實施和學生身體素質全面發展。新型的師生關系應具有以下特征:

(1)和諧民主

教師和學生，一個教，一個學，兩者是不可分割的統一體，有生才有師，只有師生融洽相處，雙方才能順利將教學活動開展，形成真正的學習氛圍。民主也是師生關系的一大特色，以往教師總是獨斷專行，是典型的“教師中心”論，發揚民主能夠杜絕這一現象，同時學生表達自己觀點的機會可以更多，個性能夠得到張揚，教師了解學生，把握學生的心理，對于所從事的具體教學活動有很大幫助。

(2)愛生尊師

只有教師真正熱愛、關心學生，學生才會真心尊重、理解教師，教師對學生的情感能引起學生情感的共鳴，使學生樂于接受教師的要求，追求成為教師所導向的人，也能激發學生對教師的愛戴、尊敬。

(3)師生共同進步

教學相長不僅是一條教學規律，而且是建立良好師生關系的重要依據，教學是相互制約，相互促進的雙向活動，一方面教師傳授知識，學生學習，另一方面教師在教的過程中，也反思不足，研究學生，向學生學習。新型的師生關系要求師生共同進步才能適應新的時期教育發展的方向。

二、在體育教學中處理師生關系的方法和技巧

(一)基本前提

1.明確平等的師生關系。

體育教師和學生雖然所處位置不同，但在人格和個人關系上，師生之間沒有高低之分，教師應樹立正確的學生觀。在傳統的教學理念中，教學是教師將知識灌輸到學生腦海中的過程，無論他們接受與否都是一種填鴨式的教學方法，這種方法早已不適應新時期體育教學理念。教師要樹立正確的學生觀，以人為本，將學生放在第一位，切莫高高在上，要真正更新理念，發揚學生的主體性，開發學生的潛能，讓學生參與體育課的組織工作，參與教學方法選擇，充分發揮學生的積極性和主動性。

2.師生之間要相互尊重理解。

身為人師，教師首先要理解與尊重自己的教育對象——學生，不尊重學生就是不尊重本質工作。教師從自己的主觀意愿出發，將教學理念強加在學生頭上，結果會適得其反，自身工作不能持續，學生更學不到知識。只有教師理解并尊重學生要求、情感、興趣及愛好等，才能更好地平等對待學生，杜絕偏愛現象出現。

學生也必須理解尊重教師教育自己所花費的心血和所付出的勞動。學生不尊重教師，怎能認真接受教育?俗話說:“一個巴掌拍不響。”因此，師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關系。

(二)必要條件

教師具有豐富的業務知識，是從事任何教學活動的基礎，體育教學中同樣如此。當今社會，生活節奏日益加快，每天都有無數新的信息和知識，這就要求體育教師緊跟時代步伐，不斷提高和完善自己，吸收新的業務知識和先進的教學理念及教學方法，在體育教學中將新鮮的及時的體育資訊傳遞給學生，對不同興趣、愛好的學生講述各自感興趣的話題，如籃球可以聯系到NBA，足球可以穿插一些歐洲職業聯賽，等等。

高素質的教師往往能與學生形成良好的關系，他們對待學生熱情友好，對工作認真負責，對自己嚴格要求，以身作則，在學生的腦海里樹立了高大的形象，教師的威信自然也就建立起來，教師能夠贏得學生發自內心的喜歡與尊重，同時增強師生之間情感的交融，縮短雙方的心靈距離。

(三)體育教學活動中的具體要求

體育教學活動既具有其他教學活動的一般性特點，又有其特殊性，這就要求在構建新型師生關系時講究方法和技巧。

1.培養學生正確的人生觀和價值觀。

改革開放以來，特別是進入21世紀的今天，在市場經濟大潮的沖擊下，在生活形形色色的影響下，學生思想和道德觀念具有鮮明的時代特色。一方面，學生張揚個性，思想活躍，敢于表現自己。另一方面，學生的道德觀念令人堪憂，吃苦耐勞、敢于拼搏的精神在他們身上鮮有發現。因此，學生的價值觀和人生觀需要教師正確地加以引導。在任何教學中育人是第一位，教師既要向學生傳授知識、方法，又要引導學生如何做人，實現社會化。就體育教學說，在日常的教學活動中，教師可以通過開展體育鍛煉，磨煉學生意志，培養他們吃苦耐勞的精神，如:在籃球教學中培養學生的團隊合作精神，在中長跑的訓練中培養他們堅韌不拔、永不放棄的精神。唯有先從思想上讓學生樹立正確的人生態度，他們才能更好接受學習任務，更好地與教師相處。

2.了解學生關愛學生。

想要和學生有良好的關系，教師必須了解學生的基本情況，在進行體育活動前，如果教師不了解學生的身體狀況是否適合進行體育教學，就很有可能在教學過程中出現意外事故。因此，在激烈運動之前，教師必須了解學生的身體狀況，避免出現運動性損傷。

在了解學生的基礎上，教師要真正將關心、愛護學生落到實處，幫助學生解決生活和學習上的困難，全面關心他們的成長。體育教師不能偏愛或疏遠少數學生，對思想、學習、紀律存在問題的學生，應多關懷，多幫助，當學生理解了教師是真心誠意地幫助他們、愛護他們，就會努力按教師的要求去做，也正是在這樣的過程中師生關系才能得到良性循環。

3.改進教學方法，提高學生的學習興趣。

任何教學活動，教學方法如果一成不變，就會使教學枯燥而無味。學生沒有學習的興趣，教師的工作也難以開展。體育教師要采用靈活多變的教學方法，使學生占主體地位，對每節課都有新鮮感，并產生留戀之情，從而拉近師生距離。針對不同的體育活動，教師要采用不同的教學方法，如分組教學與比賽教學。比賽能夠增強學生的榮譽感，培養他們的競爭精神，在比賽中他們會得到樂趣。

4.增強師生互動，善于傾聽學生的意見。

體育教學不僅僅是整隊、做熱身運動，更重要的是教師應以身作則，多和學生互動，參與到學生運動中去，一起進行體育活動，這樣既能增加師生交流的機會，又能增進師生的感情。教師的言行舉止影響著學生的成長心理，因此教師不能以權威自居，要善于傾聽學生的意見，改變體育教學中的權威主義、命令主義和形形色色的強迫、壓制、侮辱學生人格的現象，不是用強迫的、催促的方法，而是用吸引的方法把學生引到體育活動中來，激發學生的求知欲和參與意識。

5.認可學生，寬容學生。

傳統的體育教學認為只有學生完成了規定的任務，才是合格的，這實際上與現代的教學理念有出入。現代體育教學不苛求學生“全面”發展，這是因為每個學生的身體狀況有差異，不同的生理因素決定了沒有“全才”。因此在教學中教師要認可學生的能力，使他們為自己的進步而努力，并享受心理上的滿足和情感上的喜悅，同時也要理解、寬容學生在體育活動中出現的失誤，不要讓學生背上心理包袱。

(四)學校與社會的共同努力

建立新型的師生關系離不開學校和社會的支持，在體育教學中，學校和社會提供必需的體育器材和設施，這樣才能讓教學活動得以開展。學校的教學氛圍和校風影響著師生關系的發展，社會環境也對師生關系的發展有很大的推動。因此在強調老師和學生對師生關系起決定作用的同時，我們應該意識到學校與社會的扶持也是必不可少的條件。

總之，體育教學中的師生關系直接影響著教學過程和教學成果，和諧民主的師生關系是構建以學生為主體的民主化的教育模式的重要因素，是實施快樂體育的前提。