參與型情景教學在大學英語課堂中的應用

摘要: 本文認為教師有必要為學生營造一個更富立體化的語言環境，即融視、聽、說于一體的課堂環境，而運用參與型情景教學就是一個很好的方法，本文就參與型情景教學在大學英語課堂中的應用進行了闡述。

關鍵詞: 參與型情景教學大學英語課堂應用

1.前言

在英語學習中，“書讀百遍，其義自見”不可不謂是學習英語的妙方，而在英語教學中的情景教學指的是教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個身臨其境的語言環境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握。這和“讀書破萬卷”有異曲同工之妙，只是更加立體化地把書卷呈現出來，使學生學習語言知識不忘其功能，使用語言不忘它的得體性。利用口頭交際形式對學生進行大量的聽、說、讀、寫訓練，始終將語言實踐放在首位，可謂把課本“活化”。英語學科素質教育就是以英語能力的培養為核心。置課文于情景中進行教學，活靈活現地展示文中的多維世界，使學生產生全方位英語觸感，可以有效地提高英語教學效果。

英語是一門深符“實踐出真知”的學科，語言作為人類社會最有效的交流方式，注定了英語教學終究要回歸社會環境，用有限資源充分模擬，即成為參與型情景教學。學生感同身受，在多維接觸語境，才可能在參與的過程中感悟英語內涵，才能形成有效交際和語言拓展能力等其他相關素質。在參與型的課堂教學中，學生會自然而然地契合環境，融入內容，產生很強的學習動機，主動進行交流并積極進行自我評價。只有組織學生進入參與課堂教學的全過程，充分發揮學生的想象力，使學生成為自己世界中的一個自由主體，才能使其成為真正意義上的課堂的主體，簡單而直接展示和發展英語語言素質。整個參與的過程也是學生宣揚個性、展示個人綜合素質的過程。

2.大學英語課堂實施參與型情景教學的重要性

首先，有利于營造良好的語言環境。情景或語境，是指用英語進行聽、說、讀、寫的交流信息的社會環境。任何有意義的語言、交際活動都是在特定的情景中進行的。情景作用于人的感官，使人產生交際的動機和使用語言進行交際的心智活動。這種教學法是以發揮師生的積極性、能動性和創造性為前提，以知識為載體，師生主動參與，使教、學雙方都主動地發揮自身主觀能動性，從而相互促進、教學相長。

其次，有利于使學生獲得感性材料，把理論與實際聯系起來。情景教學法的基本要求是要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象。充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象。英語，作為一門語言學習，更需要學生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學習對象。從語言和認知的發展關系來看，人的語言器官和大腦的發達程度給人類學習語言提供了生理基礎，而豐富的文化社會環境則給后天的語言學習者提供了良好的條件。

3.參與型情景教學在大學英語課堂中的運用

語言學習的輸入必須是大量的，其目的是為了使習得者在豐富的語言環境中得到渲染和熏陶。針對這一問題，我們將情景教學法融合在大學英語課堂教學中。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影，盡可能讓學生運用各種感官，充分感知學習內容，獲得最大量的信息，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念，使學生在實際生活中靈活運用所學到的知識，不再出現“啞巴英語”現象。這就要求教師必須掌握快節奏、大容量的重要原則。

教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導入新課，利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設備輔助教學;采用“分組式”、“結對子”等形式組織課堂教學活動。課堂教學的多樣性有利于活躍學生的思維，開闊學生的視野，創設生動活潑、趣味盎然的學習氛圍，從而激發學生學習的興趣。另外，教師也可以在課外給學生留一個有意義的話題共同討論并寫出一個報告，或者要求學生自己在書中或網上查閱一些知識，以培養學生學習的積極性和興趣。

4.參與型英語情景教學的案例

在講到西方婚禮的時候，教師可以讓學生事先準備，模擬西方婚禮現場，分別找學生扮演新娘、新郎、牧師、新人的父母及朋友。同時把教室環境也裝扮一下。如果教師想更好地融入其中，最好的方式就是扮演一個角色。學生會很感興趣，課堂氣氛也很活躍，學生身在其中不知不覺就掌握了本堂課的知識要領。

在運用情景教學法時值得思考的問題是:如何將科學性和思想性統一的教學原則貫穿于課堂教學之中，最大限度地縮小中西文化差異，努力拓展英語學科的育人價值?因此創設情景教學應有步驟地進行:理解—模仿—記憶—表演—讀—運用—寫。在這一過程中，學生的聽、說、讀、寫能力得到了科學的發展;課堂教學得到了合理的安排。除此之外，創設情景還有利于進行德育滲透，全面提高學生的素質。只要教師在情景設計中多注意創設一些有思想性、哲理性的情景，學生在學習運用語言的同時，心靈也受到了凈化。

5.參與型情景教學在運用中的注意事項

值得注意的是，在運用情景教學中，教師應引導學生把注意力放在學習對象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細枝末節上。要做到這一點，教師在上課時應對學習主要內容進行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關的問題，使學生明確學習目的。其次，在學習過程中，教師不應使學生產生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應該盡量使他們產生一種輕松、快樂、自信的感覺，進而達到寓教于樂的目的。

在英語課堂教學中，教師要刻意采用多種形式創設情景。因為情景決定語言表達的意義。語言是客觀情景的反映，沒有情景就失去了語言的意義。在情景中理解語言知識和內容能使難點化易;在情景中講解語言知識能突出重點和難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的質和量。課文內容通過數據、表格、圖解來導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。

6.結語

參與型情景教學法在入情入境的多維空間資料中，營造了良好的語言環境，在理性方向的指引下，使學生感性認識升華，獲得感性材料，并能充分發揮學生的非智力因素，指引學生的多方向、全方位發展。“能用英語交流信息”的人才需求量與日俱增。在不久的將來，參與型情景教學法在大學英語課堂一定可以大放異彩，成為英語教學的一個捷徑。

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