新時期加強師德師風建設的關鍵點

摘要: 加強師德師風建設是永恒的主題，在新形勢下更有緊迫性。當今激烈的國際競爭實質上是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭，科技是關鍵，教育是基礎，人才是核心。由此可以說，教育與人才是增強我國綜合國力和國際競爭力的決定因素。“教育大計教師為本，教師大計師德為本”，只有加強師德、師風建設才能提升教育的形象，培養出數以千萬計的創新人才，為實現社會主義現代化和中華民族的復興打下最堅實的基礎。因此，我們必須加強師德、師風建設，一方面盡可能按時代的要求，去認識，去豐富師德的內涵，提升師德的境界，使師德得以與時俱進，另一方面努力在各項實際工作中將師德的外延拓展，落到實處。

關鍵詞: 新時期師德師風關鍵點

一、倡導奉獻精神，是師德建設的重中之重

長期以來，在黨的領導下，廣大教師愛崗敬業、無私奉獻，以身作則、嚴于利己，為人師表、教書育人，對教師職業的榮譽感和責任感不斷增強，良好的師德師風培育了一代又一代社會主義的建設者和接班人，為我國教育事業的改革和發展，為社會主義現代化事業作出了巨大貢獻，贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重。但是，隨著社會主義市場經濟體制的建立，社會經濟成分、組織形式、利益分配和就業方式日益多樣化，人們的社會生活方式受影響的因素多樣化、社會利益主體和價值取向多樣化，社會上出現了道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長的現象。市場經濟的發展，在給學校帶來發展機遇的同時，也帶來負面影響，金錢拜物、實惠思想、不誠信、西方文化的價值取向等已經侵蝕了學校的肌體，侵蝕了師生的心靈。重物質條件攀比、輕人文精神動力問題較為普遍，直接影響了學校的發展。目前，一些教師對物質條件的攀比有明顯的傾向，甚至個別教師把撈錢的手伸向了學生。雖然只是極少數的現象，但造成了非常不良的影響。大力倡導奉獻精神，這是由教師職業特點所決定的。因為教師工作不是一般意義上的謀生手段，其工作量與工作時間很難準確估算;而教師勞動的復雜性、長期性和繁重性又決定了教師從事工作的艱苦性，他們經常不得不突破空間和時間的界限進行工作，花費大量精力和心血，教師的勞動特點從根本上決定了教師的勞動和因這種勞動所取得的報酬是難以相等的。因此要引導教師以苦為樂，不計個人得失，自覺地把人民利益放在首位，以敬業、奉獻為自己的生活守則。

我們看看大教育家陶行知是怎樣說的，又是怎樣做的。陶行知認為最高尚的獻身精神就在我們身上，它神圣、珍貴、強烈、持久，是因為它不與金錢發生因果關系。犧牲自己，造福于人，這種獻身精神豈是金錢能買來的?若問獻身精神哪里來?答曰:信仰。陶行知篤信教育興國。堅定的信仰決定了強烈的事業心。他發宏愿:“要集合一百萬同志，要提倡一百萬所學校，去改造一百萬個鄉村，使個個鄉村都得到充分的新生命，合起來造成中國的偉大的新生命。”他還說:“要人敬的必先自敬，重師首在師之自重。教師要自敬自重，就是將對教育事業的堅定信仰化為自己雙肩上的職責。”陶行知將錢用于大眾，一生兩袖清風，心地坦蕩。

從陶行知的言行中是否讓人悟到并重視人的崇高精神的作用呢?人總是要有點精神的。我們面對的是活生生的人，而不是物，不能拿商品經濟等價交換規律衡量我們的勞動。在農村學校經常遇到學生交不起學費，為了不讓學生失學，老師從自己微薄的工資里拿出一些幫助學生的現象。這是什么?這就是奉獻精神。從這些平凡樸實的教師手里塑造出了多少共和國的精英棟梁，這些平凡的人是“托著太陽升起”的巨人。如何培養廣大教師的奉獻精神呢?學校可以采取“一學二導三激勵”的方法。所謂學，就是通過政治學習、時事形勢報告等途徑，讓教師深刻領會教育在新世紀社會主義現代化建設中的重要作用和戰略地位，使教師明白自己的時代責任和自身素質提高的緊迫性。所謂導，就是引導教師學習教育整體改革的各項方針政策，把握教育教學改革的動態，增強教師提高自身素質的危機感。所謂激勵，就是激勵教師樹立“國家至上”、“教育至上”、“學校至上”、“學生至上”的觀點，增強教師奉獻教育事業的自覺性。

二、增強群體意識，發揚團隊精神，是師德建設的重要環節

教育工作的特點之一是教師的個體勞動與教師群體效益相結合。教師個體勞動質量高，群體又能擰成一股繩，團隊精神好，學校質量就高。受市場經濟的負面影響，有的教師視教科研成果、課題研究等為個人財富，加以保密、封閉，采取不正當的競爭手段等，損害了教育的整體效益。因此要增強教師的群體意識，發揚團隊精神，在新形勢下，抓凝聚力，抓弘揚正氣，提倡以學校大局為重，以千方百計教好學生為重，反對保守，反對封閉，反對不正當的競爭，是師德建設的重要環節。

我們提倡“團隊精神”絲毫沒有忽視充分發揮個人創造才能的意思，相反個人的創造才能是團隊精神的基礎、前提，一個沒有核心的團隊還能稱為團隊嗎?在教育界，這個核心應該是被公認在其研究領域里造詣最高的學術帶頭人，是在學術研究和科學實踐中自然形成的。這個核心或帶頭人，除了他個人的突出成就和貢獻外，還必須具備一種獨特的品質，就是識人用人，而且用其所長，避其所短，凝聚一班人，讓其充分發揮群體效益。隨著科技的發展和社會的進步，團隊顯得越來越重要，“團隊精神”也就更顯突出了。特別是新課改形勢下的教學活動，更離不開“團隊精神”，教學活動中實施的探究性學習、自主式學習、合作式學習，教研活動中的集體備課、學科間的滲透等都需要團隊的配合，在教學活動中教師與教師間的交流、教師與學生的交流、學生與學生的交流無處不在，無時不存。所以說在廣大教師中提倡和培養“團隊精神”不僅是工作特點的需要，而且是時代發展的需要。

在學校工作這盤棋中，發揚團隊精神，重視各學科之間的相互照應，有機滲透，提倡工作中相互尊重，相互支持，主動協作，反對各自為政，各搞一套，要保持經常溝通，有利于工作上協調，感情上融洽。

三、健全教師完善的人格，是師德建設的關鍵所在

教師勞動的各個組成部分都是人，整個勞動過程都是人與人相互作用的過程。教師勞動的這種特殊性，決定了教師的職業心理特點與特殊需要。如自信心、進取心、毅力等深層素質，既是教師職業要求，更是健全教師完善人格必須具備的內在品格。未來的教育，要求教師具有良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力。教師應該具備以下特點:深思熟慮，不冒進，不保守;具有敏銳的觀察力、靈活的思維能力和豐富的想象能力，具有堅強的意志和開朗的性格;并且具有自我控制和自我完善的能力。這樣的教師才能勝任新時期的教育工作，才能真正起到表率作用。

我們所說的“為人師表”，主要是說教師的人格魅力。俄羅斯教育家烏申斯基曾經告誡我們:“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的管理機關，無論他們設想得多么精巧，都不可能代替人格在教育事業中的作用。”因此，健全教師完善的人格是師德建設的關鍵所在。

新時期的師德師風建設就應加強教師的校本培訓，塑造教師的健全人格，同時要提倡教師的自我塑造，提升人格。教師的內在品格的塑造，一要堅持修身養性，“吾日三省吾身”;二要學會自我心理調節;三要提供良好的心理環境。

四、樹立榜樣，制定標準，是師德建設的有效抓手

一所學校要謀求發展，要躋身先進行列，必須有一支品德高尚、業務精湛的教師隊伍，也就是說一所學校必須要有自己的“名師”。何為“名師”?名師就是敬業、勤業、精業、樂業的教師，名師就是思想境界高、業務水平高、工作干勁高、育人業績高的教師，名師就是那些學生最歡迎、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師。在一所學校里“名師”的作用絕不可低估，他們是杰出人才的塑造者，他們是學校上品牌的頂梁柱，他們是教學改革的“領頭雁”。

我們應當大力宣傳這些優秀教師的先進事跡，組織師生開展大學習、大討論，聯系實際，制定受學生愛戴的好老師的標準和優秀師德群體的標準。結合農村學校的實際，筆者認為受學生愛戴的好老師的標準應該是:熱愛教育，以深沉的愛心感染學生;嚴謹治學，以精彩的課堂吸引學生;修身養性，以高尚的人格影響學生;開放思想，以發展的需要塑造學生。優秀師德群體的標準可以歸納為“五講、三不許”:堅定信念講境界;敬業愛崗講奉獻;教書育人講愛生;團結協作講友誼;嚴謹篤學講優教。不許體罰或變相體罰學生;不許諷刺挖苦學生;不許學生為自己做家務。優秀師德有了具體標準，廣大教師只要照著學，照著做，師德師風的好轉必將指日可待。

總之，師德師風建設確實不是一朝一夕的事，是一項長期的系統性工程，隨著經濟的發展和社會的進步，將師德師風建設提升到新的水平是每一個教育工作者的光榮使命和歷史責任。我希望每一位教師都緊跟時代的脈搏，緊密聯系自身的實際，加強師德師風建設，我也相信只要我們每一位教師認真貫徹黨的路線、方針、政策，遵守國家的法律、法規，始終保持良好的精神狀態，開拓創新，與時俱進，師德師風建設必將實現新的跨越發展。

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