《電工電子技術》課程教學改革的研究與實踐

摘要: 隨著教學改革的深入，各院校教學改革工作開展得如火如荼。本文作者結合我校改革實際，對《電工電子技術》課程改革進行了闡述。

關鍵詞: 《電工電子技術》教學改革教學內容項目化教學技能大賽

目前，國家大力投入資金支持職業教育，職業院校的發展迎來了春天，職校畢業生廣受用人單位的歡迎。然而，不少用人單位職校生存在著技能不過硬的缺點。這是傳統教育所帶來的弊端。為了提高職校生職業能力和素質，教學改革勢在必行。在這種大前提下，全國上下，教學改革開展得轟轟烈烈。我校在教學實踐中大膽改革與創新，在課程體系、教學內容、教學手段等環節進行了積極的探索，取得了不錯的成績。下面，我結合我校《電工電子技術》課程的教學改革，談談自己的思路和實踐。

一、優化調整教學內容

《電工電子技術》課程廣泛涉及電路理論基礎、模擬電子技術、數字電子技術等諸多內容，課程知識面廣，信息量大，課時卻有限。為順應課改，我們應結合《電工電子技術》課程目標，選用具有職業特色的教材，突出職業能力的培養，及時反映新理論、新技術、新工藝，并在微觀上調整教學內容。因為每個專業對課程的要求也有所不同，必須針對不同專業的培養目標和本課程的需求，有所側重地選擇。例如，我校公交運營專業學習《電工電子技術》課程，就要充分考慮在現代汽車上電工電子技術的應用，比如電動機，電子點火裝置，電動車窗電路，倒車蜂鳴器電路等。另外，在抓住基本理論、基本知識的同時，突出知識的應用。比如，常用的二極管，部分學生學完后，為了應付考試，記住了單向導通性，可卻連發光二極管都不認識，這是教學的悲哀。所以，我們在選擇教學內容時，既要使學生掌握基本的知識，又要讓他們學會應用，并注意引進新的技術，與時俱進，使學生與企業要求零距離。

二、采用項目化教學

“項目化教學是以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能”。它將傳統的學科體系中的內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究。我們應將實踐項目貫穿教學的始終，講解知識時緊密結合實際，使學生學有所用;由學生親自進行項目操作，使學生學以致用;通過項目的成功完成，使學生獲得成功的體驗。我校的《電工電子技術》課程，采用項目化教學法，課堂教學結合實訓場地的實踐，對真實的工作過程進行教學化加工，以完成具體的工作任務為目標，使學生在做中學，在學中做。課程按交流與討論、講解與操作、總結并考核幾個步驟開展。下面以直流穩壓電源為例，介紹課程單元的設計。首先，教師可制作一份工作頁，此工作頁要求由學生完成。其中包括對項目的介紹，項目時間的設置，項目的安排，使得學生對本項目有一個總體的認識。另外，教師可適當增加學生自我學習部分，比如要求學生收集相關資料，做好預習。學生在查閱信息的時候，會無意識地記住部分的知識和信息，在授課過程中，能較好地跟上教學進步，與教師互動。上課時，教師可請學生根據事先做好的功課，談談生活中常見的有哪些直流穩壓電源，自己所理解的作用是什么。此時，教師要起到引導、啟發的作用，由學生一起討論得出結論，在激發學生興趣的同時，給學生一個感性的認識。接著從它的四個組成部分:變壓、整流、濾波、穩壓，進行講解，得出它的作用與工作原理。在工作頁中安排一些習題，及時檢驗理論知識的掌握情況。再從各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇。給出參數，由學生分組合作討論，選擇合適的器件并設計出電路。接著要求學生進行電路的焊接、調試，做出成品。教師對產品的效果、質量與學生對知識的掌握程度進行考核。最后進行總結，開展學生互評，師生互評，以便及時反映項目的實施狀況，作好記錄。這樣的教學環節，不僅能使學生充分調動學習興趣，更好地掌握理論知識，而且能加強學生的實操能力，提升職業技能和素養。

三、以技能大賽為載體，促進教學改革

高職院校技能大賽，給了職校生一個充分展示自己的舞臺，在這個競技場上，學生盡情揮灑著自己的熱情和聰明才智，體現了較高的職業素養和過硬的基本功。我校學生參加技能大賽，成績喜人。自動餐桌、智能交通信號牌、地震聲光報警器等，既有創意，又具有實用性。學生熱情高漲，由此還建立了創新社團、創新工作室，吸引了許多有共同興趣愛好的學生加入社團，一起探討、研究、設計。這不僅給學校帶來了榮譽，而且使得學生學習興趣激增。他們應用所學知識，結合生活、生產實際，尋求創意點子，然后展開設計，當遇到問題時，再反過來在書中尋求答案，或向教師請教，以更好地掌握知識。所以，技能大賽倍受校領導重視，我校也正加大力度，支持和鼓勵師生參加技能大賽。我校師生一定會取得更多佳績，也勢必促進我們的教學取得更好的效果。

職業教育教學改革是一個系統而長久的過程，我們還需不斷摸索，不斷改進，為課程改革的深化作出積極貢獻。

參考文獻:

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