以課程改革引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘要: 傳統(tǒng)教育模式、方式與內(nèi)容越來越不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，為突破職校生技能和素質(zhì)培養(yǎng)的困難局面，職業(yè)學(xué)校課程改革研究和實踐方興未艾，但能力和素質(zhì)的培養(yǎng)非一朝一夕之功，而且在45分鐘的課堂上，僅靠教師講解學(xué)生很難領(lǐng)會和掌握，因為能力要靠不斷嘗試和實踐，素質(zhì)的養(yǎng)成更需要學(xué)生自覺行動。現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)正從教師傳授知識轉(zhuǎn)為在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨立獲取知識，學(xué)生通過實踐，獲得技能和素質(zhì)的全面提高。所以教師要以課程改革為突破口，鼓勵學(xué)生調(diào)動生活中的各種資源，利用各種機(jī)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育課程改革自主學(xué)習(xí)能力實踐教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是職業(yè)教育課程改革的要求

職教課程改革要求精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，形成正確的價值觀;加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會實踐、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手;培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，著重培養(yǎng)獲得新知識、分析和解決問題與交流和合作的能力;改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、自主學(xué)習(xí)能力的組成與培養(yǎng)途徑

自主學(xué)習(xí)能力由五部分構(gòu)成:主動閱讀能力、積極參與能力、獨立思考能力、定向檢索能力、自我調(diào)控能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑重在五個方面:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、鼓勵自主參與意識、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法、運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、實行自主學(xué)習(xí)的管理策略。我們以課程改革為突破口，抓好課前、強(qiáng)化課堂、不忘課后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

課前，教師提出問題，讓學(xué)生自己思考，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活社會實踐，提出新的理解和方法，教師將學(xué)生課前自學(xué)筆記中提出的問題歸納、整理成討論提綱。學(xué)生在看到自己的問題在課堂上提出時，會感到分外親切，這和教師自己提出問題效果是不一樣的，學(xué)生能積極提高參與學(xué)習(xí)的積極性，和教師一起成為課堂主人，充分體現(xiàn)“師生雙主體”這一現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理念。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，初步了解教材內(nèi)容，知道自己有哪些不懂的地方。學(xué)生帶著問題來到課堂，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，結(jié)合講解，指出教材重點內(nèi)容(包括圖表、儀器裝置)，推敲定義，讓學(xué)生學(xué)會邊閱讀邊思考。教師可根據(jù)課前整理的討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論解決問題。課后復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生自主閱讀教材，抓住重點，仔細(xì)分析，反復(fù)思考，理出知識脈絡(luò)，綜合圖解，形成閱讀筆記。課后閱讀教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀工具書、參考資料，以擴(kuò)大知識面，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

2.讓思考成為學(xué)生的自覺行動。

(1)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、勇于提問。

(2)會思考。思考是學(xué)習(xí)核心，閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考過程。

3.讓學(xué)生成為實驗參與者和評判者，在成功的喜悅中自覺探索。

(1)改變實驗課教學(xué)方式，實施探究性實驗，給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，提供最自主能動的實踐活動。傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式是:演示實驗→分析歸納→記憶→學(xué)生實驗。這就成了驗證性實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力幫助不大，學(xué)生也沒有多大興趣。我們改變實驗教學(xué)模式順序:布置工作任務(wù)→學(xué)生準(zhǔn)備→教師適當(dāng)提示→學(xué)生動手實驗→發(fā)現(xiàn)問題→小組分析、解決問題→師生共同歸納總結(jié)。對一些異常現(xiàn)象，大家討論、研究，學(xué)生自己提出實驗改進(jìn)的具體方案。這樣，學(xué)生的積極性、參與意識大大加強(qiáng)。

(2)利用實驗，調(diào)動后進(jìn)學(xué)生的積極性。后進(jìn)學(xué)生由于基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動力等因素，學(xué)習(xí)熱情不高，而他們對具體形象事物的感知能力并不差，動手的愿望比看書的愿望強(qiáng)，更渴望教師注意和成功情緒體驗，在實驗中，我們多給他們發(fā)表意見、動手操作的機(jī)會，他們的自信得到很大程度的提升，我們再適時給予方法指導(dǎo)和激勵，使他們將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主的行動。

(3)成立課外實驗互助小組，彌補課堂教學(xué)在方法、技能訓(xùn)練上不足，使學(xué)生在實驗中學(xué)會合作，進(jìn)一步強(qiáng)化探索式學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

(4)鼓勵家庭小實驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有充分時間和空間。除了組織實施教材上實驗，我們還補充一些生活中常見現(xiàn)象小實驗。在實施這些實驗時，學(xué)生獨立設(shè)計、實施方案，培養(yǎng)了獨立思考、獨立操作等能力。

4.讓實訓(xùn)車間成為學(xué)生第二課堂。

我校實訓(xùn)車間天天開放，專人管理，充分發(fā)揮了職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)車間作用。學(xué)生在這里不僅能夠更加直觀學(xué)習(xí)知識和技能，而且對今后工作環(huán)境和工作氛圍有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)、動力。在實訓(xùn)車間里，我們模擬藥廠生產(chǎn)實際，把“做”融入學(xué)習(xí)的全過程，在“做”中提高學(xué)生能力，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生主要靠自己“練”，有更多空間和時間自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不需教、學(xué)是為了自主學(xué)的目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)的教師主宰課堂的局面，構(gòu)建了教師和學(xué)生互動、共同積極參與的教學(xué)模式。

5.改變教學(xué)評價模式，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和心態(tài)調(diào)整。

穩(wěn)定的情緒與平和的心態(tài)對學(xué)習(xí)是有利的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，有時會嘗到成功的喜悅，有時也難免會遇到困難和挫折，我們引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，控制情緒，做到勝不驕、敗不餒，避免狂妄和消沉，自己教育自己，不斷進(jìn)取，爭做強(qiáng)者;教育學(xué)生實事求是，客觀評價自己，既了解自身的長處，又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在自主學(xué)習(xí)過程中，我們及時在課堂上給予反饋，采用多種多樣的評價方式，包括學(xué)生自評、小組互評、教師點評，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣，充分地挖掘?qū)W生的潛能。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長期的，同時職校生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣多數(shù)還沒有建立，所以教師要有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

2.合理分組，讓學(xué)生在互相競爭中各自發(fā)揮。

職校生情況參次不齊，教師要深入了解學(xué)生，將學(xué)生合理分組，讓不同興趣、能力的學(xué)生合理搭配，在互相競爭中各自發(fā)揮。

3.改變教學(xué)評價模式，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和心態(tài)調(diào)整。

在自主學(xué)習(xí)中，教師要及時給予反饋，采用多種多樣的評價方式，包括學(xué)生自評、小組互評、教師點評，使之變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而充分地挖掘?qū)W生的潛能。

4.教師要改變教學(xué)方式和手段。

對比較抽象的概念(摩爾、等滲等)，教師要選擇那些與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較密切且通俗易懂事例，以引起學(xué)生的好奇心、求知欲。同時用好多媒體等教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)豐富多彩。

四、體會與反思

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育理念。我們有意識地在課堂控制中運用各種策略，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師需要創(chuàng)新意識與實踐能力，對教師的知識、能力要求較高，同時，學(xué)校需要跟進(jìn)教育與教學(xué)管理。

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