民辦高校如何應對大學英語四級考試機考改革

摘要: 未來的2—3年，全國大學英語四、六級考試將有巨大變革:用機考取代傳統的筆試;聽力部分的比重增加，由現行的35%提高到70%。本文針對民辦高校大學英語聽力教學的現狀，提出了民辦高校適應未來大學英語等級考試的策略。

關鍵詞: 大學英語四級考試機考民辦高校大學英語教學聽力教學改革

2008年12月，大學英語四級考試機考開始在全國部分高校試行，并會在未來2—3年內，徹底取代傳統的筆試。在新的考試題型中，聽力部分的比重變化尤為明顯，從35%增加至70%。聽說訓練如何加強，這給聽力教學比較薄弱的民辦高校大學英語教學提出了很大挑戰。

一、四級機考中聽力部分的變化

大學英語四級考試改革包括兩部分，即考試內容的改革和考試方法的改革。考試方法的改革是采用信息技術，推行計算機考試。考試內容的改革則是加大聽力的考查力度。大學英語四級考試機考是以聽力為基礎的考題，占總考題的70%，剩下的則是閱讀。聽力考題中又包括聽力理解和綜合聽力，綜合聽力包括了跟讀、聽寫、結構、拼寫及寫作。試卷的基本框架分為八個部分，除了閱讀部分之外，其他幾個部分都是以第一部分的視頻材料為基礎的。錄音或視頻材料內容涉及講座報告、對話訪談或新聞，一般選自BBC、VOA及CNN等媒體的新聞、采訪等具有真實語境的材料，而不是目前以美音為主的聽力。要回答好后面幾部分的問題，考生必須對第一部分的視頻內容有清楚的了解。考生對視頻材料聽懂和了解得越多越深入，后面幾部分的測試結果會越好。作文部分也融入了對聽力的要求，考生首先要看一段視頻，看懂了視頻以后在作文里簡單描述視頻內容，并闡述自己的觀點。如果沒有看懂視頻，作文就根本無從下手。此外，考試還對考生的口語能力進行考查，對考生的聽說能力作更全面的要求，旨在幫助考生徹底告別“啞巴英語”。為此，在聽力部分后面增加了聽力跟讀題，需要考生在規定時間內對著計算機的話筒流利地重復之前聽到的對話，以此考查考生的英語口語是否標準。這也給我們傳達了一個非常強

烈的信號，即在英語教學還要強調口語的重要性。

二、民辦高校大學英語聽力教學現狀

1.學生起點偏低

近幾年，本科院校的不斷擴招，以及高職院校的日益增多，嚴重影響了民辦高校的生源質量。以我院為例，學生普遍來自中小城市及偏遠地區，由于師資力量不足，教學設備落后，導致學生在高中階段應該掌握的語言基礎知識并未掌握，應該具備的口語表達技能并未具備的被動局面。大約有60%的學生存在語音問題，這無疑會影響學生的聽力水平，給大學英語聽力教學帶來很大的挑戰。

2.教學條件較差

公共英語教學部門承擔著全校的大學英語教學，但語音實驗室相對較少，且很多時候僅供本科班使用。每兩周才一次的聽力課根本不能保證有效地提高學生的聽力技能，更不用說專科班的聽力課還停留在教師反復播放錄音、學生被動聽的模式，即放磁帶—聽錄音—對答案，根本無法體現教師在教學中授課的真正含義。

三、民辦高校大學英語聽力教學改革

1.夯實英語基礎知識

一方面，要抓好語音關，使聽說結合。學好音標是學好英語的前提條件，對未來的英語學習也是一件一勞永逸的事情。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。打好語音基礎，對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。聽力教學不能僅僅局限在聽的環節，應讓學生圍繞聽的材料說，使聽、說有機結合，相互促進。在聽的過程中，學生要適當采取模仿、復述等方法，達到既會說又聽懂的目的。另一方面，學生要廣泛閱讀，擴大詞匯量。詞匯掌握的熟練程度是影響聽力的重要因素，因此教師應要求學生廣泛閱讀，通過閱讀了解英語國家的人文、地理、歷史、傳說等方面的知識，養成不同場景接觸不同詞匯、全方位感知的習慣。廣泛閱讀還能使學生對語法、英美文化知識背景有更深的了解，擴大自己的知識面。

2.采用互動教學模式

互動式教學模式以充分調動學生的主觀能動性為基礎，大力培養學生的自主學習能力。同時，充分調動一切教育資源，在生生之間、師生之間、課內與課外之間、學校與社區之間建立起立體、多維、互動的關系，使學生由被動地接受知識變為主動地接受知識。利用全方位的立體英語學習環境，在實踐中提高學生的語言綜合應用能力;在加強學生“自主聽力”的教學模式上安排趣味性強、形式多樣、內容新穎的練習，培養和提高學生的語言綜合能力。這一教學方法的原理在于建立從不同側面圍繞學生感興趣并能引起思考的共同主題，并在這一主題下把聽、說、讀、寫、譯等語言活動有機地組合起來。

3.培養學生的良好心態

聽力理解是一個復雜的心理過程，良好的心理狀態是提高聽力水平的重要因素。學生在聽的時候應該保持良好的心態，心情平靜，避免緊張焦慮的情緒。在聽力實踐中，學生在輕松愉快的心情之下做聽力練習，注意力比較容易集中，思維活躍，從而可以較大程度地提高聽力水平。反之，在緊張焦慮的心情之下，注意力會分散，思維遲鈍，嚴重抑制正常聽力水平的發揮。因此，在日常聽力教學中，教師可以采取多種方式，創設輕松的課堂環境，幫助學生把情緒穩定下來，頭腦清醒。比如，在上課之前，放一些旋律優美的英文歌曲，這樣可很自然地把學生帶入美妙的英語世界，也可以幫助他們緩和緊張焦慮的情緒。還可以播放一些英文影片視頻，供學生欣賞理解，模仿練習，教學方式多樣化會幫助學生克服聽力疲倦，提高課堂參與效果。此外，教師應選擇一些知識性和趣味性相結合的并稍高于學生能力的材料，調動學生的興趣，激發學生的積極性。

四、結語

聽力理解是大學英語教學的一個重要目標之一，也是大學英語教學的基礎。但是聽力教學也是大學英語教學的一個相當薄弱環節。要改變這種狀態，大學英語教師要不斷學習，擴充與聽力教學有關的知識，總結、積累有效的新型教學方式和策略，提高學生的綜合聽力理解能力。聽力的理解過程是語言能力、背景知識和思維能力相互作用的結果，因此教學雙方都要講求策略。聽力水平的提高不是一朝一夕的事情，除了教師的指導，更需要學生多方面地努力。全面打好基礎，并利用適合自己的材料持之以恒地進行訓練是提高聽力水平的重要途徑。合理有效地進行教與學，教師和學生一起努力，才能實現大學英語聽力的教學目標。

參考文獻:

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