“雙開”考試下思想品德課教學的新思路

摘要: 近年來，中考思品“雙開”考試越來越體現開放性和創新性的特點，這就要求政治教師必須切實加強政治課教學，提高教學實效。本文作者從更新教學觀、探索新教法、嘗試新評價等方面談談自己的幾點新嘗試，以期與同仁共同走向知識，走向繼承與創新，為中學思想政治課教學開辟一條新思路。

關鍵詞: 思想品德教學“雙開”考試新思路

現在，全國各地中考思品中普遍實行了“雙開”考試，即考試形式是開卷的，試題的答案是開放性的，具有開放性與創新性的特點。這一舉措，體現了當前素質教育的要求，加強了理論知識與社會實際和學生生活的聯系，既能夠考查學生運用所學知識分析問題解決問題的能力，又有利于培養學生的創新思維與能力。如何在“雙開”考試下更好地提高教學實效，培養學生的創新能力?這是亟待解決的問題。我經過多年初中思想品德教學的探索與經驗積累，在此談談幾點體會。

一、更新教學觀，樹立學生“主體”意識

傳統的應試教育過于強調升學率，教師往往只重視書本知識的傳遞，學生則成為儲存知識的口袋，被動地接受知識，毫無創造力。而素質教育則強調學生的主體地位和作用，強調學生是探索知識的富有個性的主人，教師的主導作用應體現在傳授知識的同時，要能夠引導學生思維，提高學習興趣，教給學生自己學習、自我修養與創造性思維的能力。知識經濟時代呼喚的是全面發展、具有創新意識的合格人才。作為政治教師，我們只有及早地更新教學觀，樹立學生的“主體”意識，才能為其創造力的培養和提高提供更多的機會，才能使思想品德教育散發出無窮的魅力。

在由教師“中心論”向學生“主體論”轉變過程中，我們需要構建民主、平等的師生關系，激發學生的思維，加強其主體性。這就要求我們要不斷追求更高境界，以高度的責任心、公正民主的作風、和藹可親的態度感染學生，把學習的自主權交給學生，鼓勵他們發表不同的見解;對于學生獨樹一幟的探索性意見，要及時給予積極的評價，使學生不斷產生成就感，增強自信，從而激發和保護他們創新的積極性的主動性。

二、探索新教法，激活政治課堂

傳統的政治課教學多是教師照本宣科，脫離學生的實際，教學方法單一，使得學生缺乏興趣，這就窒息了教育的生命光彩，阻礙了學生創造潛能的開發和發揮。而“雙開考試”則突出了對學生能力的檢測，這就要求教師在教學中要根據學生的接受能力和學習狀況，調整教學方法，激活課堂，提高教學實效。

(一)設置問題情景，激發學習興趣。創設良好的問題情景是培養學生的問題意識和學習興趣的重要方法，問題性的情景對學生具有較強的吸引力，容易激發學習興趣，常常會起到事半功倍的效果。在教學中，我在深入研究教材的基礎上，針對不同水平的學生，有目的有層次地提出與教材有關的問題，從而把學生引入與問題有關的情景中，點燃學生思維的火花;有時，我也會從學生的認知規律出發，啟發學生自主提問，既圍繞教材，又不拘泥于教材，再結合學生思想認識上模糊或錯誤的觀點進行教學，師生雙邊互動，使學生學會主動探索知識、進行創新思維，在潛移默化中提高了學生分析問題、解決問題的能力，從而有利于培養學生的創新品質。

(二)聯系時政熱點，開展課堂討論?！半p開”考試要求學生不僅掌握政治原理，而且學會用理論分析現實生活中的問題，提高責任意識、道德素質和法律意識。這就要求教師將生活的“源頭活水”引入課堂，結合時政熱點，組織學生開展“熱門話題討論”，用恰當的方式激起他們的思維浪花，于“無疑”處生“疑難”，激起探索感，使其思維向廣度和深度發展。如在講“食品安全”問題時，我提到了“三鹿奶粉事件”，學生按捺不住激動的心情，既想聽聽老師的意見，又想發表自己的見解。于是我讓他們自己組織討論，學生積極參與，從這種行為的危害、產生的原因，以及如何更好地預防和減少此類行為的發生等方面發表了自己的看法，學生的學習情緒達到高潮。接著我順勢引導，給出了國家對此事相關責任人的處理材料和《食品安全法》制定的材料，啟發學生進一步思考材料體現了教材的哪些觀點。學生各抒己見，互相補充，找到了問題的答案。最后，我適時地引導學生從如何組織討論、如何利用政治原理分析評價等方面進行歸納總結，師生達成共識。由引可見，課堂討論是激活學生思維，激發學生創新的一種有效形式。聯系時政熱點開展課堂討論，不僅活躍了氣氛，提高了學生學習興趣，而且加深了學生對所學知識的理解，使學生學會運用政治原理分析問題，并且培養了學生獨立思考、主動探究問題的能力和關心社會的意識，有利于實現由“學會”到“會學”的轉變，更好地落實了素質教育的要求，起到了“一石激起千層浪”的良好效果。

(三)走進社會，探究實踐。政治課中的許多理論較為抽象，學生往往認為晦澀難懂，從而失去學習興趣，而這時就需要教師借助實踐的力量。在教學中，我主張學生走進社會，從他們的視角出發去發現問題、探究問題，加深對所學知識的理解與認識。如在迎奧運期間，我組織學生開展對“生活垃圾的分類”的社會調查活動，學生興致高漲，分工配合。他們以采訪在校師生、走訪社區、網上問卷調查等形式對主題進行探究，每組以多媒體手段展示調查結果。在展示課上，學生深刻認識到了本地區的環境現狀并積極建言獻策，對所學的“可持續發展戰略”有了更深的認識，并表示要以實際行動保護環境，迎接綠色奧運，為國爭光。這樣，就增強了他們的環保意識、社會責任感和愛國情感。通過探究實踐，學生不僅收獲了知識，得到了鍛煉，而且在實踐中提高了道德素質。

三、嘗試新評價，關注知行統一

在傳統的教育模式下，分數是評價教學效果的唯一標準，學生被動地接受知識，一味死記硬背，出現了為應付考試而學思品課的現象。思想品德課的目的是“曉之以理，動之以情”，從而“導之以行”，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現知行統一。這就要求我們必須嘗試新的評價方式?！半p開”考試從考試內容上和形式上進行了改革，要求學生注重理論聯系實際，提高分析和創新能力。我認為，要全面評價教學效果不僅要有知識考查的分數，而且應為學生打出“行為分”和“思想分”，進行思品綜合素質評價，關注知行統一，以培養出適應時代要求和需要的人才。

總之，中學思想政治教師要能夠站在時代的高度，大膽嘗試新的教學方法，努力培養學生的創新意識和能力，帶領學生共同走向知識、走向繼承與創新，為思想品德課全面推進素質教育開辟一條新思路。

參考文獻:

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