嘗試指導不同個性孩子繪畫的方法

一、指導幼兒用夸張的形象來表現調皮而好動的外向個性

外向型的孩子多數不喜愛別人的限制，具有自己獨特的想法。因此我努力給他們“自由表現的機會，鼓勵外向型孩子用不同藝術形式大膽地表達自己情感、理解和想象，尊重他們的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的創造快樂”。

《天狗吃月亮》(圖一)這幅作品的作者就是一位活潑調皮的6歲小男孩，他喜歡背廣告、學模特兒表演，幽默、滑稽、表情豐富。這幅作品的創作靈感來自于前不久出現的天文現象“月蝕”。那天，這位小作者興沖沖地跑進來問我：“老師，老師，昨天我看到了月亮一會兒被什么東西擋住了，一會兒出來了，這是怎么回事呀?”我就向他解釋月蝕形成的原因，看他似懂非懂的樣子，我就把天狗吃月亮的民間故事講給他聽。這一講，觸動了這個小機靈鬼的思維想象，馬上就拿起畫筆準備把自己心中美好的景象描繪出來。當他畫到天狗的時候遇到了困難，“月亮那么大，天狗的嘴巴要怎么畫才要吃掉它呀?”我就提醒他：“你自己來學一學天狗吃月亮時的樣子，就知道了。”我給了他一個蘋果，一面鏡子讓他自己觀察大口咬時嘴部的形象，他仔細琢磨了好久。最后，告訴我：‘我的嘴巴張得最大了，牙齒露出來，舌頭也伸出來，連眼睛都張得大大的!”“對了，只要把你看到的稍微改變一下，就是天狗吃月亮時的樣子了，頭部畫得要夸張，就像你剛才的樣子。身體可變形，變的最簡單，要突出頭部的表情。”聽了我的話，他就畫出了圖一這幅作品。小作者把天狗的嘴巴極度的夸張，畫得比身體要大上幾百倍，還露出鋒利的牙齒和紅紅的舌頭，野心勃勃，恨不得把月亮一口吞下去，急得眼睛都發紅了。而身體和四肢都只有幾根簡單的線條，把天狗狂奔的動態表現得淋漓盡致，惟妙惟肖。再加上用黑色和金黃色描繪所觀察到的月亮被慢慢吞噬的光影效果；天狗和月亮四周是一個淡藍色的底色，表現出一種變幻莫測的宇宙空間。這幅作品把我們帶進了遼闊的宇宙之中，給我們講述了一個存在于天際之外的動人故事，體現了小作者對探索宇宙的濃厚興趣，也是他個性的真實展露。

二、用蘊藏的情意來表現細膩而溫柔的內向個性

在對待內向的孩子時，我注重引導他們去發現生活中美好的事物，尋找朋友之間濃濃的友情，讓他們感到世界充滿著愛，表現在畫面之中的就應是深深的蘊藏著的情意。

如《太陽公主》(圖二)是一位性格內向非常溫柔的女孩子的作品，平時我很關心她，經常叫來許多小朋友和她一起玩。不時地請她講講自己和小朋友在一起的感受，當受到委屈時，我也給予她特別的關懷，教育欺侮她的孩子，要求大家都友好地對待同伴。在一次主題畫《太陽》的活動中，有的小朋友把太陽畫成了一個老公公，給我們帶來溫暖的陽光。有的把太陽畫成了戰士，保護我們。只有她想了好久才來問我：“老師，我該怎么畫才能是太陽和大家在一起的樣子呢?”我聽她這么說很高興。于是我問她：“你和大家在一起時臉上怎么樣?心理怎么樣?小朋友怎么樣?”“我的臉上笑咪咪的，我的心理甜甜的，小朋友都圍在我的身邊”，我親切地摸摸她的頭。“對了，只要你把臉上表情，心理的感覺畫到太陽的臉上，把小朋友畫成圍在太陽身邊的云朵，那就行了!”聽了我的指導，她就畫了這幅《太陽公主》。她把自己比作太陽公主，盡可能地運用了生活中各種各樣美的要素。如用花瓣取代了太陽的光芒，用紅色向黃色的漸變象征太陽燦爛的笑容。臉上的兩朵小花，再加上兩只飛舞中的小蜜蜂給人一種甜美的感受，從而體現她內心的天真爛漫。而藍色的背景則更好地襯托出太陽公主這一形象，在背景的處理中她花了很大的精力。旋轉的螺紋是追逐太陽的云彩。是和太陽公主嬉戲的小伙伴。整幅畫給人的感覺是暖暖的，充滿了甜美的歡笑，蘊藏著的是同伴之間濃厚的純潔友情。同時也讓我們聯想到我們童年的友情，留下了意味深長的回憶。

三、用多變的色來表現害羞和活潑的雙重個性

我對待雙重性格的孩子“根據他們的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”。

如《地球勇士》(圖三)是一位6歲的小男孩畫的，他是一個見了生人會臉紅害羞，但能和熟人開玩笑、談天說地的小男孩，有時能動，有時也能靜。但與我已經是熟人了，所以他很愿意與我交談，當我們談到保護地球的話題時，他就提出問題“地球是宇宙中的地球和宇宙應該用什么顏色才能更加看得清楚呢?”我就拿出了許多色卡，請他說說看各種色卡的感覺。然后問他“如果地球勇士要保護地球該怎么辦?”“打敗敵人!”“對了，你想想打仗時的樣子用什么顏色最合適。而地球被保護得很安全，用什么顏色來表示呢?”接下來的事情就是這位作者根據他自己對兩種情景的想象來選擇的兩種主體色。他用黃色代表著地球勇士們機智、勇敢地與敵人作戰，是動的一面；用藍色畫地球象征著生命與安寧，是靜的一面。小作者之所以選擇這兩種對比最強烈的色彩，與他的雙重性格是分不開，同時這幅畫給我們一種強烈的視覺刺激，能讓我們體會出動中有靜，靜中有動這對相輔相成的矛盾。

經過一段時間的實踐。我們深深地體會到要指導幼兒進行個性化繪畫創作，并不是對每個孩子可以實施的。“只有在日常生活中，教師以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽接受與表達。”并且尊重幼兒在發展水平、能力、經驗，學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。”這樣，幼兒才能夠在各自的天地里創作出個性化的佳作。才能用手中的畫筆畫出他們各自內心的世界，使他們的繪畫天分得以優化發展。