幼兒彩泥活動中的教與不教

初始階段不教

在幼兒初接觸彩泥階段不教，讓幼兒自由、隨意地玩，主要是激發幼兒的玩泥興趣，保持積極的情緒和內心自由的定勢。老師參與這種自由自在的玩泥活動。今天加入這一組，只做一名玩伴，可以邊玩邊自言自語：“我來做一個蘋果，紅紅的、圓圓的真好吃。”明天再在另一組做個黃黃的梨子，輕輕地和身邊的幼兒討論：我的梨子做得怎么樣?哪里需要改變?老師玩得很投入，一旁的幼兒，有的會跟著模仿，做一個蘋果或者一個梨子；有的會學著老師的樣子自言自語：“我來做一架飛機，大大的身體，兩只翅膀，還有尾巴。”在這一階段，老師要注意觀察幼兒的玩泥風格，分析他們玩泥時存在哪些問題，需要什么樣的幫助，思考用什么方法來進行指導，教給他們什么才是合適的，才是有助于幼兒發展的。

進入階段，教什么

一是培養習慣。彩泥活動是工藝活動，要教會孩子按程序來進行工作。先是取放材料的習慣，如先取來橡皮泥、泥工板、小工具等，再玩泥，玩過以后收拾好放回原處；再有養成收拾整理的習慣，如一種顏色的泥要團成一個團，不要零散地放在桶里，桌面上、泥工板上的泥屑要用泥團吸干凈，橡皮泥桶蓋要蓋緊等等。這些都是有序地開展活動的重要前提和保障。

二是掌握技法。幼兒玩彩泥的技法很多，但都不外乎幾個主要方面：(1)團，用單手團或雙手團都行，能把泥團軟、團得沒有明顯的裂紋即可；(2)搓，把泥搓圓、搓長，都要用手心來搓，搓出來又圓又光滑；搓長條時用一只手掌來回搓才不會斷；搓小圓可用一只手的食指在另一只手心或泥工板上搓；(3)壓，用平平的手掌壓平或用工具壓出花紋，還可以用手指壓出凹凸；(4)捏，是比較精細的動作，捏的幅度力度都要細心把握，視具體情況而定。每一種技法都要讓幼兒反復嘗試、練習，達到熟練的程度。另外，學會創造性地使用刀、剪、小棒等工具來幫助自己更好地完成作品。

三是巧妙變化。教幼兒學會觀察，學會舉一反三，用彩泥來玩智力游戲。如圓形變變變，用圓形可變出花兒、葡萄、糖葫蘆、頭等等。搓根長條變一變：卷出蝸牛、蛇；彎壓成水草、云朵、海浪；扭一扭變出麻花、辮子等等。搓個蘿h變一變，變出鴨子、白鵝、長頸鹿等。幼兒在泥]二活動中懂得巧妙變化，越變越多，越變越有趣，就能積累經驗，塑造出更豐富的物體形象。

教，如何組織

幼兒彩泥教學活動的內容多結合主題教學進行選材，也可以根據幼兒的興趣進行生成。筆者擬從中班泥工活動《木勺上的藝術》來談談組織策略。

策略一，內容的選擇要有一個好的切入點，在木勺上用橡皮泥來塑一個京劇里的人物形象，藝術地表現人物的面部表情和頭上的飾物，讓幼兒在做做玩玩中感受美、創造美。京劇里的人，平時幼兒略有所聞，他們化妝、戴帽子、戴珠花，裝扮很美。木勺，平時盛飯用的，幼兒都很熟悉，它的中間有個凹進去的橢圓，和人的臉形吻合，是一個極好的表現人物的載體。兩者巧妙結合，以此為切入點組織這一泥工活動。

策略二，環節的組織應一步步深入，幼兒很喜歡。活動環節：(1)師幼一起聽著鑼鼓點子走圓場步、臺、臺、臺甩袖亮相，幼兒情緒一下子調動出來；(2)欣賞京劇里生、旦、凈、丑各種角色的妝扮，選擇有童趣的欣賞圖片，臉型和飾物以可以感知的形為主，讓幼兒一下子抓得住，感知得到；(3)用彩泥做一個花旦的范例，給幼兒一種藝術表現的思路及工作的程序。幼兒被美的形象吸引，表現美的愿望被激發，很自然地進入操作階段。

策略三，操作過程是富于個性的想象創造，發展幼兒創造性的表現心理。這一環節，鼓勵幼兒選擇一個自己喜歡的人，把他(她)做出來。在操作過程中，幼兒用自己的方法來塑京劇角色，色彩、造型都是與眾不同。如生角的帽子看上去是梯形的，有的幼兒直接用手捏、壓出來，有的幼兒用工具一刀切出來；旦角頭上的珠花，有的幼兒是對稱裝飾的，有的幼兒追求的是不對稱美；塑臉時，有的幼兒用白色，有的幼兒用黃色等等。這些不同的表現手法，不同的造型技巧正是幼兒富于個性的想象和創造，老師細心地洞察到，再給予肯定，讓幼兒獲得個性化的發展。

不教，如何組織

1 看實物圖例。在泥工區投放泥塑方面的圖書，幼兒選擇看圖例，按步驟進行實物塑型。

2 依工序流程。參觀面點師做點心的程序，用橡皮泥按工序流程進行實物塑型：如做餃子、包子，先和面，再包餡，最后捏成形。再如做生日蛋糕，先做好圓圓的蛋糕(底層)，再用橡皮泥當奶油裝飾花、水果、蠟燭等等。

3 看圖片塑貼。出示實物圖片，讓幼兒觀察其各個部位是什么形狀，像什么，然后再用橡皮泥一一把它們搓壓粘貼出來。如小鳥、蝴蝶、大樹等，可以照著圖片中的樣子有序地進行平面塑貼。

4 借實物塑型。觀察實物的外形特征，然后把它捏出來。如一只碗，捏出它平平的碗底，有弧度的碗壁；一只鳥龜，捏出橢圓形的底殼，頭、尾、四條腿，裝飾橢圓形的背殼，最后疊加成形；一只小兔，捏出圓圓的頭、長長的耳朵、趴在地上橢園的身體，用小棒連接成形。

反思幼兒彩泥教學和操作活動，老師應基于觀察，進行合理的組織與引導，使幼兒在動手動腦的過程中獲得多方面的發展，老師一定要記住：

第一，不要把你的表現手法強加給幼兒。謹慎使用范例，避免劃一的塑型表現手法，如果使用范例，要留給幼兒適當的創造空間，鼓勵幼兒用自己的方法表現有形有體的東西，同時鼓勵幼兒問的相互模仿學習，學習不同的表現手法。

第二，不以像與不像來評價幼兒的作品。找出每件幼兒作品中的長處，以小見大加以肯定，讓幼兒獲得成功的體驗。對作品中的不足之處，耐心地和幼兒商量后提出改進意見。

第三，保護幼兒內心的自由、不要輕易打擾幼兒的工作，讓他們有足夠的時間，專注地完成自己的作品。

第四，傾聽幼兒對作品的解讀。泥工活動中，幼兒對色彩的運用、對物體的表現都有個人的獨到之處 如一朵花為什么用黑色泥做花心呢?“這朵花很傷心，沒有朋友陪她。”為什么用綠色的泥來做太陽呢?“太陽剛剛喝了雪碧，很涼快。”這樣的解讀才是作品的真正內涵，能幫助我們更好地認識幼兒的創造和想象，理解幼兒的作。