新課標下，我們該如何為英語學困生解“困”

摘要：教育部頒布的《英語課程標準》為基礎教育英語教學重新進行了定位，確定了英語教學的五項基本目標，即語言能力、語言知識、情感態度、文化意識和學習策略。作為新課程改革實施者，英語教師應該如何為英語學困生解“困”，才能迭到新課程標準的目標呢?

關鍵詞：新課標；學因生；差生；公平；愛心；溝通；交流

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1000—8136(2009)24-0132—02

1 學困生的含義

學習困難生(以下稱學困生)指的是智力屬于正常范圍，但在學習上有困難，難以達到《新課標》所規定的基本要求，與實際教學要求有一定差距的學生。

2 為學困生解“困”的意義

英國心理學家帕西·布克說過：“衡量你是否成功的真正尺度是看你把多少數目的學生從困境中解救出來?！比绾握J識學困生。怎樣轉化學困生不僅是學科教學的問題，更是關注很大一個群體的學生的終身發展的問題。所以，作為一名英語教師，要善于替學困生“把脈”，找出“病因”?！皩ΠY下藥”，讓學困生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。這些學困生其實都不差，他們在智力水平、反應力、動作的協調性以及心理素質等方面，往往比有些優等生還要好。但是由于學校、家庭和社會等諸多因素的影響，這些學生在生活能力、學習能力或為人處世能力等方面與認知較早的學生存在某些差距，這些差距影響了他們潛能的開發，而且常常被家長和老師扣上“差生”的帽子。“金無足赤，人無完人”，任何一個人都會有缺點。差生的這個定義宛如一盆冰水，澆滅了多少期望上進的孩子心中燃起的火焰?！?br>