從上海市大學生市場營銷策劃大賽看大學生科創競賽在高校創新人才培養中的有效作用和實現途徑

[摘 要] 建設創新型國家的核心是增強自主創新能力，其關鍵在于人才。培養創新型人才是大學最重要的使命，而如何培養創新型人才已成為高等院校亟待解決的問題之一。作為創新人才培養體系中一項重要內容和手段的大學生科技創新競賽在激發大學生的創新動力和培育創新成果中發揮著重要作用。本課題立足創新人才培養，通過對上海市市場營銷策劃大賽的情況分析，論證大學生科創競賽對高校創新人才培養的有效作用，總結了科創競賽中存在的問題，并對如何完善競賽提出建議。

[關鍵詞] 大學生 科創競賽 創新 人才培養 途徑

培養創新型人才，增強自主創新能力是建設創新型國家的核心。高校在培養創新型人才方面起著至關重要的作用。近年來，各種形式的大學生科技創新競賽在全國高校中蓬勃發展，已經成為高校創新人才培養的新途徑。上海市大學生市場營銷策劃大賽(前身上海金融學院大學生市場營銷策劃大賽)是由上海團市委、市學聯共同主辦和上海金融學院承辦的一項面向上海輻射長三角的大型校園科技創新競賽活動，經過五年五屆的不斷發展壯大，已經逐漸成為上海市大學生創新教育的一個重要載體。大賽以“參與、實踐、創新、成長”為主題，旨在激發大學生探索型學習的主動性和積極向上的內在動力，促進第一課堂理論教學和第二課堂素質拓展相結合，培養學生的創新實踐能力。本文擬從組織、參與上海市大學生市場營銷策劃大賽的具體實際出發，對高校科創競賽在高校創新人才培養中所發揮的有效作用進行論證以及對競賽實現途徑中存在的問題提出相應的對策。

一、大學生科創競賽是高校創新教育體系中最為活躍最為積極的動力因素

何謂創新人才?1996年世界21世紀教育委員會提出了創新型人才的七條標準，簡而概之，創新人才包括創新精神、創新人格和創新能力 。高校要培養創新人才，則更要為學生營造創新環境。大學生科技創新競賽在以上幾方面有效的推動了高校對創新人才的培養，成為高校創新教育體系中最活躍最積極的動力因素。

1.競賽有利于激發學生的創新精神，成為創新人才培養系統中的新動力

根據激勵理論的目標引導原理，當一個人面對一個伸一伸手再努力跳一跳就可能摘取的目標物時，他就會受到正面的激勵并努力為這個目標而努力。大學生科創競賽活動為學生提供了這樣一個可激勵的目標，激發了學生的創新精神和對提高自身創新能力的渴望。于是，大學生科技創新競賽成為高校創新人才培養中的有效新動力。首先，通過競賽學生們感到自己受到關注，自身的創新潛質被激發，自信心增強。上海市市場營銷大賽先后有近400支小組約2千多名同學參賽。參賽學生的整體表現和素質獲得了專家評審團和各高校以及媒體的高度贊賞和好評。其次，通過競賽學生的團隊精神得到加強，團隊的凝聚力成為參賽項目成功的重要因素。團隊精神是創新精神的重要組成部分，是一個創新團隊的靈魂。上海市大學生市場營銷策劃大賽要求參賽項目以團隊為單位開展競賽，要求學生至少5人組成一個競賽小組，開展至少為期一年的市場經營實踐項目。從尋找項目到開展實施項目計劃，項目組成員共同參與，密切合作。沒有集體合作和良好的團隊精神，參賽項目就無法開展，更無法走向競賽的舞臺。

2.競賽有利于塑造學生的創新人格，是助推教育體制改革的引擎

長期以來，我們的教育實際上是以知識傳授為主體，過分強調教師教學而忽視學生學習的主體意識和學生人格的自我塑造，培養出來的大學畢業生缺乏創新意識，理論上皓首窮經，實踐上循規蹈矩，只能從業，不能創業;只會模仿，不會創新。正像徐匡迪院士指出的那樣:“我們現在是讀書、做題目、考試。這種辦法注重的是繼承，缺少創新能力的培養。” 大學生科技創新競賽填補了這部分空白，為學生創新人格的自我塑造提供了有利機會。一方面，學生通過競賽磨煉了意志，增強了競爭意識，明白了面對困難要堅持不放棄，而這些正是創新人格中重要的內涵。2008年，上海市市場營銷策劃大賽特等獎“甘肅苦水玫瑰”的項目組成員曾經利用寒暑假在甘肅省苦水鎮進行實地調研，歷時兩年在長江三角洲一帶積極營銷推廣甘肅苦水玫瑰，并為苦水鎮當地的農民帶來了的經濟收入。項目組成員普遍認為通過競賽自己的意志堅強了，戰勝困難的信心也增強了。另一方面，高校對學生的評價體制因競賽逐漸改革。長久以來，高校學生工作部門以“德、智、體”評定學生的在校表現。如今，學生科技競賽的獎項也得到大部分高校的認可，將其作為學生評優評獎的一項考察要素。當然，目前學生的科技創新素質缺乏統一的指導、規劃和培養，除獲得競賽獎項以外，學生的創新素質很難被量化進行評定。

3.競賽有利于培養學生的創新能力，是理論和實踐結合的助燃器

擁有創新能力是創新型人才的一個關鍵要素，舉辦競賽就是要激發學生學習課堂理論知識的興趣和運用理論知識解決實際問題的能力，為學生創造創新實踐的機會，從而不斷完善創新能力。上世紀90年代以來，為培養大學生的創新能力，美國大學不斷進行教育創新，把大學生課外學術科技活動作為一項重要內容納入整個創新人才培養體系之中，美國大學的研究證據表明“所有對學生產生深遠影響的重要的具體事件，有五分之四發生在課堂外”。 首先，競賽增強了學生們理論聯系實際的能力。而上海市市場營銷大賽要求學生以專業理論為基礎，以解決企業實際問題為目標，撰寫和陳述市場營銷策劃方案，注重考查學生在課外所作的調查研究，提高了學生理論聯系實際的能力，正如新聞晚報的評論所說，通過參加市場營銷大賽，參賽的學生更加注重實際問題。其次，競賽培養了學生與人溝通合作的能力。從畢業學生的信息反饋來看，那些在校園里接受過市場營銷大賽鍛煉的同學，普遍受到用人單位的歡迎，他們在工作中表現出良好的溝通、合作和工作能力;2009年，上海金融學院的兩名畢業生成功地開辦了兩個創業項目，他們的創新意識和創業能力正是在參加市場營銷策劃大賽中得到培養和鍛煉的。

4.競賽有利于在校園內營造創新的環境，是第一課堂與第二課堂互動的催化劑

創造性是由主體生活在其中的那種“社會氣氛”即“創造性環境”培養出來的，創造性人才的培養，必須在一個良好的環境下進行。因為每個人都具有創造性的潛能，當其對知識的掌握達到一定程度后，往往就需要一個激發潛能形成創造力的環境。腦科學研究表明，人類對大腦功能的開發是很不夠的，尤其右腦的開發幾乎沒有進行。因此，通過第一課堂和第二課堂的互動，在校園中營造創新氛圍和創新環境，對高校創新人才培養產生著重要的影響。一方面，參賽學生將第一課堂的專業知識應用于第二課堂，形成了理論聯系實際的創新氛圍;另一方面，參賽學生總結參賽項目在實踐中遇到的問題，帶著問題回到第一課堂學習，加深自己對專業知識的掌握并不斷創新。從而激發了學生們學習專業知識的興趣，帶動了整個第一課堂的創新氛圍。

二、完善大學生科創競賽，引擎高校創新人才培養的途徑探討

大學生科技創競賽在創新人才培養中的作用已經受到社會各界的認同和重視，其有效性也在國內外教育實踐中得到驗證，許多高校尤其是理工類和經濟管理類院校都將組織學生參賽和舉辦校園競賽活動作為激勵創新人才成長的一個新途徑。但由于各種限制因素，這種作用和效用還沒有最大限度地發揮出來。第一，數量有限的競賽活動無法全部覆蓋到全體大多數學生，競賽的受益面還偏小。經調查，上海金融學院5.8%的學生曾經參加過各類科技創新競賽。學生參與競賽的積極性和主動性仍有待提高。第二，隨著科技創新競賽的不斷增加和拓展，越來越多的學生參加到競賽中來，教師資源越發不足，難以滿足學生對輔導老師數量和質量的需求。第三，各高校的教師激勵機制還沒有健全，缺乏針對教師自身創新能力培養的機制，從長期來看會抑制教師的熱情和自身創新能力的提高;第四，物質保障條件的不到位，在很大程度上制約了學生科技創新競賽層次與質量的同步提高，是限制大學生科創競賽的重要物質因素。當前，學生科技競賽經費來源主要依靠學校行政撥款和企業贊助。高校在這方面的投入相對其他方面的投入是極其有限的，有的高校甚至是空白。第五，各個學校由于歷史、專業地位和行業背景等原因，擁有的企業資源差異很大，對于創新人才的培養尤其需要借助更多企業的力量。就上海市市場營銷大賽而言，大賽可依靠的企業資源相對有限。隨著大賽的發展不斷壯大，競賽宣傳不斷擴大，將吸引更多的企業資源。第六，參與競賽的部分學生抱著一種急功近利的心理，沒有經過系統性的長期項目研究，稍有階段性成果就匆匆報名參賽，這些短期行為既難以保證科技創新競賽的突破性成果的產生，也在一定程度上增長了大學生對科技創新競賽的功利性追求。

為了使大學生科技創新競賽在高校創新人才培養中發揮更加積極有效的作用，使競賽進入到良性發展，筆者針對目前競賽中的限制因素提出幾方面完善建議。

首先，多途徑提高競賽參與率，擴大競賽受益面。如學校依托某個職能部門負責組織大型綜合性的校內外競賽活動，各院系根據自身學科、專業和辦學特色及自身條件，創辦適合本院系學生特點的競賽活動，或組織學生參加校內外相關的競賽活動。只有競賽項目的多樣化，更多數量的競賽平臺，獲獎項目的增加，學生才會有參與競賽的積極性和熱情，競賽活動的覆蓋率和收益率才會提高，科創競賽才會有價值。另外，組織一些輔助競賽的科創活動，使學生們更加了解科創競賽，提高競賽在學生中的知曉率，例如以輔導競賽項目為內容的講座，參賽項目交流會，得獎項目總結宣傳會等。

其次，制定有效的激勵機制，保護輔導教師的積極性。一方面，學校可以給予教師一定的物質獎勵;另一方面，學校還可以以提供教師培訓和去企業掛職鍛煉的機會作為激勵的手段，學校應該設法為教師培養和到企業掛職鍛煉提供必要的資金、條件和機會。教師的知識儲備不是取之不竭用之不盡的，而是需要不斷更新和補充，只有這樣，才能勝任培養學生創新能力的重任。

再次，提供物質保障，維持競賽的良性發展。必要的資金、場地、實驗設備和實踐基地等是開展學生科技創新競賽的重要物質保障。在學校加大對學生科創競賽資金投入的同時，學校更應該拓寬對外交流的渠道，開展校企聯合、校校合作，更多的整合社會資源，為創新人才的成長提供充實的物質資源保障。

最后，注重競賽項目的實踐過程，重在培養學生的創新能力，而非獲獎的能力，盡量減少比賽的功利性。競賽除了規定參賽項目前期開展的時間(一般應至少一年)，還應該重視參賽團隊開展社會調研的過程和質量。一屆競賽的結束并不表示參賽項目的終結，一個科創項目一般在兩三年后才能發展成熟，顯現它的實際效益。因此，競賽更應該關注參賽項目的持續發展，培育出能夠產生具體社會效益的科創項目實體，而不是僅僅以評比出獲獎項目為結果。

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