試論加強高校思想政治理論課實踐教學的意義及途徑

論文屬于黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程2007年度項目成果

[摘 要] 思想政治理論課實踐教學環節是思想政治教育不可缺少的重要環節。明確思想政治理論課實踐教學的重要意義，從而探索和構建實踐教學新模式的有效途徑是當前思想政治理論課教學面臨的重要課題。

[關鍵詞] 思想政治理論課 實踐教學 途徑

高校思想政治理論課通過課程整合與改革，形成了以中國近現代史綱、馬克思主義基本原理、以毛澤東思想、和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎為主要框架的理論課課程體系。這幾門理論課是教育部規定的在校大學生必修課程。特別是思想政治理論課，它主要在于提高學生的思想政治素質，培養其運用馬克思主義基本原理分析和解決現實問題的能力。是對大學生進行思想政治教育的主渠道，承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務。明確加強實踐教學的意義，構建思想政治理論課教學的新模式，提高高校思想政治理論課的實效性，提高大學生社會責任意識的實際效果，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是當前高校思想政治理論課社會實踐教學環節中面臨的重要問題。

一、加強思想政治理論課實踐教學的意義

1.發展馬克思主義理論的需要

馬克思主義理論來源于實踐，“它在實踐中產生，也在實踐中不斷豐富和發展。理論和實踐相統一，是它的內在要求和生命力所在。”離開了無產階級革命偉大斗爭的實踐，離開了科學理論家探索客觀世界內在規律的科學實踐，馬克思主義理論就不可能形成 。以毛澤東、鄧小平、江澤民同志為代表的中國共產黨人都先后對馬克思進行了偉大的理論創新。逐步形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想等理論體系和科學發展觀的重大戰略構想等中國化馬克思主義理論成果。顯示了馬克思主義的與時俱進，不斷發展。在改革開放的新形勢下，為馬克思主義基本理論的發展創造了更好的條件。用馬克思主義基本理論基詮釋新問題，就要靠新條件下的新實踐來完成。就學校教學而言，就是要通過學生、教師及社會各方面的實踐來印證、理解、發展基本理論，使理論和實際結合起來，隨著時代的進步，與時俱進，不斷發展。使學生在廣闊的實踐天地里認識、理解馬克思主義基本理論更加堅信馬克思主義。

2.增強教學實效性的需要

高校的思想政治理論課一共有四門，每一門的特點都不一樣。承擔著不同的教育教學任務。有些課程中理論性的東西比較多，學生接受起來比較困難。有些課程由于學生對內容都已有所了解，因此喪失好奇心，缺乏學習興趣。有些學生認為思想政治理論課課程沒有實用性，學與不學一樣。還有些學生認為只有專業知識對他們來說是有用的，而思想政治理論課中的理論與他們的專業無關，用處就不大。思想政治理論課被邊緣化，嚴重影響思想政治理論課的教育教學效果。因此，教學要理論聯系實際，增強思想政治理論課的教學實效性。這是思想政治理論課教學的根本方法。一支粉筆、一張嘴、盯著教案念到底的呆板教學模式造成理論脫離實際。通過實踐教學，進一步來理解理論、豐富理論、認知理論，使社會實踐成為直觀教學環節和逼真的教學情境。推進思想政治理論課教學內容、教學方法和教學手段的改革，逐步形成思想政治理論課教學新模式。使思想政治理論課成為大學生真學、真懂、真用、真正受益的素質修養課、理論教育課。

3.大學生自我完善的需要

現代教育理論強調“以學生為本”的教育思想，學校在教育學生知識的同時，更應該教育學生運用已有的知識去解決實際問題，在實踐中探索未知。在搞好理論教學的同時，必須加強實踐性教學，提高學生對思政課的認同感，發揮學生在學習中的主觀能動性。江澤民同志指出:大學生“要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習，自覺地投身于火熱的改革開放和現代化建設實踐”隨著改革開放的深入，人們的價值取向、思維方式、生活方式發生了很大的變化。高校的大學生更是如此。同時學生的知識更多地來自社會。社會上的各種不同的榮辱觀、是非觀、價值觀等不可避免地對學生產生影響。面對這些嚴峻的考驗，高校思政課如果仍用傳統的封閉的模式來操作，“重課堂，輕課外”、“重理論，輕實踐”、“重說教，輕養成”、“重教化，輕內化”，停留在過去的“填鴨式”的純理論灌輸，將學生置于假設的理想的環境之中，脫離現實世界，忽視現代社會對人的自主性和創造性的要求，那么在解決現實問題時，就會顯得軟弱無力。所以，在思政課教學中必須強化實踐性教學環節，使理論與實踐結合起來。

二、加強思想政治理論課教學的有效途徑

1.確立思想政治課實踐教育教學的新理念

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力.”因此，思想政治教育教學教師在重視對學生進行知識傳授的同時，更應確立新的理念，充分認識實踐教學對于培養學生實踐能力、探究能力和創新精神的重要意義，并付諸于實踐，積極培養學生的良好的思想政治素質、道德素質和心理素質以及學生的創新意識和能力;培養學生運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析社會實際問題的能力。

2.開展形式多樣的課堂內教學實踐活動

創造豐富多彩的課堂實踐教學形式，使學生廣泛地參與到教學的環節中來。這類實踐活動旨在調動學生對課堂教學的參與熱情，提高課堂教學的吸引力和有效性。例如講座、討論、演講、辯論、自學作業等形式。討論是課堂實踐教學最常用的一種形式，它有益于調動學生動腦思考、主動表達，還不受參與人數和時間的限制。根據“05方案”的規定學分和教學大綱，用課堂教學時間講完所有內容是不可能的，必須有計劃地劃出一部分內容由學生自學完成，這是自學作業這一課堂實踐教學形式的必要性，而大學生具備一定的獨立思考問題、解決問題的能力，又使這一形式具備了可行性。

3.廣泛深入地開展校園第二課堂活動

大學的生活是豐富多彩的。讓學生在形式多樣、豐富多彩的第二課堂活動中親歷親為，進行自我教育，對于加速良好思想品質和道德情操的形成有著十分重要的作用。形式主要有課外學習小組、學習競賽活動、社團活動、校園化活動等。學習競賽活動作為課堂教學的有效補充，它能極大地調動學生自主學習的積極性，可以結合教學內容組織各類知識性競賽及學習論文評選活動，引導學生結合實際深入學習和鉆研理論。高等學校的園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，積開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，對于促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展有著重要的作用。

4.深入扎實地開展社會實踐活動

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感有可替代的作用。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號)明確要求:“堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既重視課堂教育，又注重引導大學生深化社會、了解社會、服務社會”。開展以假期社會調查為主的社會實踐，引導學生了解社會實際，思考社會問題。通過參觀考察、社會調查志愿服務、三下鄉、公益活動、勤工助學、技術服務、自我實踐等形式，分別從各個方面、不同角度，對學生進行世界觀、人生觀價值觀的教育，從而提高學生的綜合素質。首先，重視實踐基地建設。穩定的社會實踐教學基地為開展實踐教學提供活動平臺，是實現實踐教學目的和宗旨的重要形式，也是高校思想政治理論課教育教學的重要組成部分。如道德建設基地、法制建設基地、愛國主義教育基地、和諧社會建設基地、新農村建設基地、革命傳統教育基地和社會主義經濟建設實踐基地等。還可以仿照有的院校長期設立一個專供思政課用的實踐教學試驗室。

參考文獻:

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