淺談中學體育教學對德育的功能

摘 要：體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，使人積極向上勇于創新。體育教學對德育的功能，關鍵是要解放思想，轉變觀念，結合學校和學生的實際情況，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中。

關鍵詞：體育教學； 德育； 功能

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-030-002

長期體育實踐表明，通過體育教育，不僅能增強學生的體質，發展身體素質，而且能塑造學生的行為、品質、個性、情感、興趣，培養學生組織紀律性與團結協作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的品質，還能培養爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力。

一、體育教學與其他學科相比具有許多突出的特點

1.教學對象的復雜性

由于學生的生理特點有很大的差異，同時每個人又有不同于他人的心理特征。因此不同的學生所體現出來的行為差異顯得極為復雜，表現在體育活動中也有各自的特點，這使體育教學比一般學科顯得復雜。

2.教學內容的豐富性

體育教學的內容是豐富多彩的，從其所擁有的項目看，可以分為田徑、體操、球類、游戲、民族體育（包括武術）、韻律活動等等；從運用的形式上看，可以分為速度的、力量的、靈敏的、技巧的等等。

3.教學方法的多樣性

體育教學的方法多種多樣，符合青少年的生理和心理特征，如果再加上教師在教學中教學方法、手段運用得當，可以有效的提高學生課堂學習的積極性。

4.體育運動的競爭性和集體性

競爭貫穿于體育教學的全過程。另外，體育運動在很多項目上面還具有明顯的集體性。這種競爭性和集體性使學生產生集體意識，這種意識最終轉化出凝聚力和集體榮譽感。

5.教學效果的直觀性

經過教師的教學和學生堅持不懈的鍛煉，體育教學的效果將會非常明顯地體現出來。如學生身體的逐漸強壯、抗病能力的增強等，都能給人以直觀的感覺。

二、體育教學對德育的功能

1.體育學科是開設時間最長的學科，是唯一的一門從幼兒園一直開設到大學的必修課程。體育課程改革后的新教材《體育與健康》的課程目標中就明確規定了德育相關的目標：心理健康、社會適應目標。

2.體育學科具有很強的實踐性。教師可以在不同的年齡段有針對性地進行德育滲透，既具體又實際，其效果是其他學科所不及的。

3.體育學科的教材、內容本身就具有思想性，它處處與人的思想道德、意志品質緊密聯系在一起。

4.學校體育通過體育課、課外活動以及其他各種形式的體育活動，可以有意識地對學生進行集體主義、愛國主義教育。在體育活動中，學生相互接觸、共同協作、相互競爭的機會較多，學生的思想行為容易暴露出來，因此，體育活動具有培養道德品質的較好條件。

三、體育教學中進行德育教育的途徑

1.內容中貫穿德育教育

體育鍛煉運動量大，一些體質較弱的學生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細致的思想教育常能使他們樹立克服困難、迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉；體育與保健教學的規范化要求高，操作必須掌握一定的動作要領，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學生進行組織紀律性和行為規范的教育；體育與保健教學大多在室外進行，使用教具面廣，在組織學生搬放，使用運動器材的過程中，能直觀而自然地進行熱愛勞動，愛護公物的教育；體育與保健教學具有極強的實踐性，教師通過團結互助的課堂氣氛的創設，注重學生之間的互幫互學，就能取得明顯的集體主義教育之功效；體育教材可以結合許多事物，以多種形式進行教學，在體育教學中我們往往會設計一定的情境，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，達到身體鍛煉和陶冶情操的目的。

2.過程貫穿德育教育

在武術教學中，學生學會了拳、掌、踢腿等動作，課間，有些同學閑著無事，動手操練起來，開始時你一拳我一腳，最后由于出手輕重不一打起來了。針對這種事情，我編了四句口號：“學習武術、強身健體、發揚傳統、弘揚文化?！痹诰毩曃湫g前，讓學生一邊原地踏步一邊呼叫，從而使每位學生明白了學習武術的真正目的，課間再也沒有出現“互打”現象了，而且通過口號也對學生進行了一次愛國主義教育。和行為結合起來，利用課堂的組織教法中各個環節對學生進行教育。

3.評價中貫穿德育教育

從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

①不傷害孩子的心理和身體；②言行避免粗暴；③就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。

4.形象中貫穿德育教育

所謂“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。體育教師的舉止言行、儀表服飾、神態氣質甚至習性，無不作為信息傳達于學生的大腦，反饋于教學的過程。為此，體育教師嚴于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

5.事件中貫穿德育教育

教學過程中，偶發事件時有發生，教師應及時、充分地利用偶發事件，對學生進行教育，如在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的，面對偶發的不良事件則指出要害，使他們接受批評的同時又提高了對是非的判別能力。

參考文獻：

[1]陳秀華.《體育教學中德育滲透“五性”》，《中國學校體育》，1998年第2期P30

[2]李格.《論體育教學與素質教育》，《體育函授通訊》，2001年第4期P71

[3]《中國學校體育》，2002年4月刊

[4]《班主任工作教程》，高等師范學校教材，1995年9月第1版P188