耐心指導，不如自由放任

有一天傍晚，我坐在樓下乘涼，看到 3 歲的妞妞和爸爸媽媽抱著一個彩色皮球出來玩。妞妞長得胖嘟嘟的，很可愛，穿著粉色的裙子，清爽又干凈。妞妞爸爸長得很有書卷氣，媽媽則是一副溫婉賢淑的樣子。

敗興而歸的拍球練習

三個人站成一個圓圈，媽媽說:“來吧，咱們開始練習。”說著就把球給了妞妞。妞妞拍了一下，球滾到了爸爸的腳邊。爸爸撿起球，遞給妞妞說:“接著拍。”妞妞拍了一下，球又滾到了一邊。妞妞叫了一聲，有些不高興。媽媽把球撿起來，自己拍了幾下，告訴女兒，這樣拍就可以了。女兒用兩只小手把球搶過來，又拍了一下，球再次滾到一邊。

現在輪到爸爸示范了，他一邊讓女兒看著，一邊說:“你看，要這樣拍。不要拍到旁邊，要拍到上邊。”

妞妞伸著手叫:“我拍!”她拍了兩下后，身子低了下去，因為球跳不高。當球又滾開的時候，妞妞雙手觸地，很痛苦地叫著，因為沒能繼續拍到球。這時媽媽趕緊走過去拉起她說:“地下好臟，不要摸地。快起來再拍!”爸爸說:“你要多練習，身子不要蹲下去，要站直，才會拍好的。”

妞妞繼續拍，拍了 4 個!我暗暗替她高興。但是，當球再次滾落到路邊時，她非常不高興地尖叫起

來，并順勢坐在地上。爸爸媽媽一起來拉她，并拍打掉她粉色小裙子上的塵土。妞妞不配合地扭動著，爸爸四處看了看，樣子有些難為情，但仍舊用很克制的聲音說:“你不好好練習，我們回家吧。”妞妞跟在爸爸媽媽后面，一邊不情愿地走著一邊哭喊:“我不回家，我還要拍球，拍球!”回到樓里，號啕聲從窗口傳出來，持續了一刻鐘才停息。

耐心指導不如放任

其實，妞妞的爸媽，是我見過的最有耐心的父母。孩子發脾氣，他們保持了平和的態度。但是看得

出來，他們很有挫敗感，因為孩子不僅沒有很好地按他們的期望練習拍球，還不停地哭鬧。

問題在于，這對年輕的知識分子父母，用了很清晰、具體的語言指導孩子拍球，但是他們卻不知道，

對于妞妞這個年齡的孩子來說，這些語言雖然完全可以聽懂，但按照這些語言來準確地完成指定的動作

卻是非常困難的。語言指導，在這里不僅沒有幫助到孩子，反而愈發使孩子體會到了挫敗感。

3 ～ 5 歲的孩子，有了初步的運動能力，但是精細動作才剛剛開始發展，獲得良好技能的主要學習方式，是“嘗試錯誤”。比如當妞妞不斷地把球拍到一邊去的次數多了，慢慢地就會產生內在的感覺——怎么這樣拍總是錯的?她會逐漸地矯正自己的動作，直到碰巧動作對了，內在的感覺又會強化她，使她下次努力重復這個對的動作。循環往復，良好的動作技能就會逐漸地發展起來了。在孩子還沒有形成穩定的內在動作神經反應系統前，大量的指導語言，會干擾兒童這一過程的進行，并使孩子的注意力從對動作的體驗中轉移出來，陷入到既要應付不熟練的動作，又因為做不到大人語言指導的要求而心急的雙重困境，導致孩子產生嚴重的焦慮情緒，難以平復。

雙重自由發展能力

比較簡單的辦法是，只在一邊陪著孩子，讓他自己盡量自由地玩就好了，不需有過多的語言指導。在“自由”中，孩子有大量的機會進行“嘗試—錯誤—嘗試”這個過程，技能會在自由玩耍中迅速發展。另外，這個“嘗試—錯誤—嘗試”的過程，也經常會被怕孩子弄臟衣服和手的家長頻頻打斷、限制。那些過分注意衛生的家長，也易培養出焦慮、情緒波動大且動作技能發展遲緩的孩子。所以，玩的時候“臟”一點兒，可能也是給孩子的另一種自由吧!

心理師媽媽如何養育孩子?可能通過她的故事，你會發現，她和你一樣有擔憂、有焦慮，甚至有時候比你還緊張。但是她擅長用自己的“心理師”功力來解決這些問題，并從中提煉出許多做媽媽的智慧。雖然，我們都做不成“100 分媽媽”，但是我們可以做“最聰明”的媽媽。